Unit 7 Part 3 Grammar Focus2023-2024学年七年级上册英语高效课堂教学设计(人教版).docxVIP

Unit7Part3GrammarFocus2023-2024学年七年级上册英语高效课堂教学设计(人教版)

学校

授课教师

课时

授课班级

授课地点

教具

设计意图

本节课旨在通过Unit7Part3GrammarFocus的学习，帮助学生掌握一般过去时态的构成和用法，培养学生运用该时态描述过去发生的事情的能力。结合人教版七年级上册英语教材，通过生动有趣的情境创设、实践练习和互动交流，激发学生的学习兴趣，提高学生的语法运用能力，为后续学习打下坚实基础。

核心素养目标

1.语言能力：使学生能够正确运用一般过去时态描述过去的事件，增强语法知识的应用能力。

2.文化意识：通过讨论和分析与过去事件相关的文化背景，提高学生对不同文化的理解和尊重。

3.思维品质：鼓励学生通过对比分析一般现在时态和一般过去时态，发展逻辑思维和批判性思维。

4.学习策略：引导学生通过合作学习、自我监控和实践运用，提高自主学习和解决问题的能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了英语字母表、基本单词和简单句型。

-学生对现在时态有了一定的理解和运用能力。

-学生在日常生活中可能已经接触过一些过去时态的表达。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对英语学习充满好奇心，喜欢通过游戏和互动活动学习。

-学生具备一定的英语听说读写能力，但语法知识相对薄弱。

-学生倾向于通过情境模拟、小组讨论和实际操作来学习新知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能混淆一般现在时态和一般过去时态的用法。

-学生在构造过去时态句子时，可能会忘记不规则动词的变化。

-学生在理解和使用过去时态的语境时，可能会感到困惑。

教学资源准备

1.教材：人教版七年级上册英语课本，确保每位学生都有一份。

2.辅助材料：准备一般过去时态的相关练习题、过去时态的动词变化表、相关情境图片和视频片段。

3.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备白板和marker，方便学生练习和展示。

教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-开场：利用多媒体展示一幅描绘过去事件的图片，如“昨天学校的运动会”。

-提问：引导学生观察图片并提问，“Whathappenedyesterdayattheschoolsportsmeet?”

-讨论：邀请学生分享他们对图片的观察和猜测，激发学生对过去事件的兴趣。

2.讲授新课（用时15分钟）

-介绍一般过去时态：板书一般过去时态的构成规则，如“eat→ate;go→went”。

-示例分析：通过例句展示一般过去时态的用法，如“Heatebreakfastat7oclockyesterday.”。

-互动讲解：邀请学生上台构造过去时态句子，教师实时纠正错误。

3.巩固练习（用时10分钟）

-练习1：学生独立完成教材中的练习题，巩固一般过去时态的构成和用法。

-练习2：分小组，每组学生编写一段关于昨天发生的事情的对话，使用一般过去时态。

-展示：每组选取一名代表上台展示对话，其他学生听后进行评价。

4.课堂提问与互动（用时10分钟）

-提问：教师提出问题，如“Canyoutellmesomethingaboutyourlastweekend?”。

-互动讨论：学生分组讨论，分享各自的周末经历，并用一般过去时态描述。

-点评：教师选取几组学生的回答进行点评，强调正确使用一般过去时态的重要性。

5.创新环节（用时5分钟）

-创意活动：学生发挥想象力，创作一个小故事，故事中必须包含至少5个使用一般过去时态的句子。

-展示：学生自愿上台分享自己的故事，其他学生聆听并学习。

6.结束语（用时5分钟）

-总结：教师简要回顾本节课的重点内容，强调一般过去时态的用法。

-反馈：学生反馈本节课的学习收获，教师给予肯定和鼓励。

本节课的教学过程设计注重学生的参与和互动，通过情境创设、实践练习和创意活动，帮助学生理解和掌握一般过去时态，同时培养学生的核心素养。

学生学习效果

学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.学生能够准确理解和运用一般过去时态描述过去的事件，掌握了规则和不规则动词的变化规则。

2.学生通过小组讨论和创意活动，提高了英语口语表达能力，能够流利地用英语讲述自己的过去经历。

3.学生在巩固练习中，通过完成教材中的练习题和编写对话，加深了对一般过去时态的理解，能够正确构造过去时态的句子。

4.学生在课堂提问和互动环节中，积极参与讨论，提高了对英语学习的兴趣，增强了自信心。

5.学生通过创作小故事，不仅巩固了所学知识，还激发了创造力和想象力，提高了写作能力。

6.学生在教