第一章小学数学课程.pptVIP

教学目标通过教学,学生能够理解小学数学课程的基本理念；对小学数学学科的基本特征及小学数学课程的意义与价值有正确的认识；熟悉数学课程标准的内容和构成要素；对数学课程目标有比较全面、正确的认识；了解小学数学课程改革与发展的过程。第一节小学数学学科的基本特征一、数学及其特征1.数学具有抽象性。2.数学具有逻辑性。3.数学具有运用的广泛性。二、小学数学的特点(一)成人数学与学生自己的数学如何帮助小学生实现生活经验的“数学化”。(二)学校数学与街头数学对学生来说，数学是现实的、有趣的和有用的。(三)学校数学与数学科学1.目的不同；2.形式不同；3.顺序不同；4.认识的起点（或基础)不同第二节小学数学新课程的理念“一个中心”——促进学生的全面和谐发展,“两个基本点”——提供有价值的数学,倡导有意义的学习方式。小学数学新课程理念的具体内容:一、数学课程要面向全体学生“义务教育阶段的数学课程要突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现:——人人学有价值的数学；——人人都能获得必需的数学；——不同的人在数学上得到不同的发展。”二、要关注学生的生活经验和已有的知识体验数学课程“不仅要考虑数学自生的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、感情态度与价值观等方面都得到进步和发展”。三、动手实践,自主探索,合作交流是重要的数学学习方式《纲要》指出教学要“改变过去强调接受学习,死记硬背、机械训练的现状,倡导主动参与,乐于探索,勤于动手,培养学生收集和处理信息的能力,获取知识的能力,分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力”四、教师是数学学习活动的组织者、引导者和合作者《标准》指出,“学生是数学学习的主人,教师是数学学习活动的组织者、引导者和合作者。”数学课程的一切都要围绕学生的发展展开,所以学生是当然的“主人”。五、注重现代信息技术与数学课程的整合(一)信息技术与数学课程内容的有机整合(二)提高数学课程教学效果(三)有效利用信息技术,改变学生的学习方式六、建构发展性教学评价观评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学；帮助学生认识自我,建立信心。对数学学习的评价不但要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程。评价主体和方法要多样化评价主体多样:自我评价、学生互评、教师评价、家长评价和社会有关人员评价相结合。评价方式多样:书面考试、口试、作业分析、课堂观察、课后访谈、大型作业、建立成长记录袋、分析小论文和活动报告等。提倡定性与定量评价相结合定性评价应使用鼓励性的语言,较为全面的描述学生的学习状况,充分肯定学生的进步和发展。评价的结果要有利于促进学生树立学习数学的自信心,提高学习数学的兴趣,促进学生的进一步发展。一、总体目标1.获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识(包括数学事实、数学活动经验)以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。2.初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会,去解决日常生活中和其他学科学习中的问题,增强应用数学的意识。3.体会数学与自然及人类社会的密切联系,了解数学的价值,增进对数学的理解和学好数学的信心。4.具有初步的创新精神和实践能力,在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。知识与技能1.经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程,掌握数与代数的基础知识和基本技能,并能解决简单的问题。2.经历探究物体与图形的形状、大小、位置关系和变换的过程,掌握空间与图形的基础知识和基本技能,并能解决简单的问题。3.经历提出问题、收集和处理数据、作出决策和预测的过程,掌握统计与概率的基础知识和基本技能,并能解决简单的问题。数学思考1.经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程,建立初步的数感和符号感,发展抽象思维。2.丰富对现实空间及图形的认识,建立初步的空间观念,发展形象思维。3.经历运用数据描述信息、作出推断的过程、发展统计观念。