《我与地坛（节选）》名师教学课件.pptxVIP

《我与地坛》;整体探究——把握主旨;了解作者史铁生及其创作情况；了解作者残疾后在地坛的启示下对生命产生新理解、新感悟的历程。;人的生命异常脆弱，当病痛、残疾猝不及防地降临，命运残酷地捉弄，人的身体、心理、精神都陷入无尽的痛苦、无奈与无助之中。历史和现实中，面对不幸，能“扼住命运的咽喉”，奏响人生的最强音，勇敢抗争不公平的人很多，如贝多芬、海伦、霍金、张海迪等，他们身残志坚，一如中国一句古话所说的“天行健，君子以自强不息”（《周易》），今天我们要学的课文《我与地坛》的作者史铁生也是其中一个。今天就让我们一起赏读史铁生的经典散文《我与地坛》。;贝多芬，26岁患上了耳疾，听力逐渐衰退，到40岁基本上已丧失听力。《命运交响曲》是在他完全丧失听力的情况下创作的，面对不幸，贝多芬“扼住命运的喉咙”谱下了音乐史上光辉的乐章，也奏响了人生的最强音。;史铁生20岁瘫痪，紧接着又患上了严重的肾病，身体里只留下了一个受损的左肾，每周要做两到三次的肾脏透析，用他的话说，发动机和轮子都坏了，他一时被命运击昏了头，觉得自己是世界上最不幸的一个，于是家附近的地坛，这个荒芜冷落的古园，便成了可以逃避一个世界的另一个世界，;;导入三;导入;整体探究把握主旨;概括全文;披文入情体会生命的感悟;探究“我”与地坛的关系;问题;问题;问题;问题;问题;总结：由此看来，古园与铁生，一景一人，景给人以生命的启迪，人予景以存在的意义，岂止“同病相怜”，实在是神投气合，相得益彰。

海德格尔说：“人在现实中总是痛苦的，他必须寻找自己的家园，当人们通过对时间、历史、自然和生命的思索明白了家之所在时，他便获得了自由。”所以，地坛成了作者的精神家园。;2.思辨、深化、总结;二者的变化实质上表现了作者的心路历程。前20年，他的生命按常态进行，自然是以家为中心。20岁时，突至的残疾使他的人生道路急转直下，他为了排解内心的苦闷与困惑，来到地坛，又在地坛的启示下完成了他对生命的新认识，树立起自己的生命观、世界观，从而获得全新的生命。此时，地坛已经成为他??神的家园，灵魂栖息的所在。;（2）地坛是如何帮助作者走出困境的？从课文的景物描写中体会地坛对作者的影响。;;③地坛在不断变化中显现出永恒的一面，让“我”感受到生命的力量和永恒。;二、体味母亲的“苦”，研读文章第二部分。;她理解儿子，知道在这种时候应该让他自己出去走走，老待在家里反而不好；她也知道有些事理儿子需要自己去想，去斟酌，她不想惊扰儿子。但是出于一个母亲对孩子本能的、刻骨铭心的爱，她又无法不为儿子的生命担忧，她几乎是整日整夜处在痛苦、惊恐当中。只要儿子不在家，她就心神不宁坐卧难安；当儿子回家后，她想问儿子内心的想法到底怎样，有什么打算，却又害怕增加儿子的压力而终于不敢问。同时，她还希望儿子能够找到一条实现个人价值的路，走向他自己的幸福。但这其中又有多少成功的可能呢？她的内心一直被这种矛盾反复纠缠而痛苦万分。;“我”所承受的，是我自己的不幸；母亲不但要承受“我”的痛苦，还要承受不能将这种痛苦现于形色的痛苦。她不但要随时准备接受儿子自杀的噩耗，还要想儿子今后的人生道路该怎样走。因此，作者说“这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲”。;（1）早先的时候，“我”对母亲的爱是什么态度？找出文中相应的语句。;“曾有过好多回，我在这园子里待得太久了，母亲就来找我。她来找我又不想让我发觉，只要见我还好好地在这园子里，她就悄悄转身回去，我看见过几次她的背影。我也看见过几回她四处张望的情景……她没看见我时我已经看见她了，待我看见她也看见我了我就不去看她，过一会儿我再抬头看她就又看见她缓缓离去的背影。;我更是无法知道有多少回她没有找到我。有一回我坐在矮树丛中，树丛很密，我看见她没有找到我；她一个人在园子里走，走过我的身旁，走过我经常待的一些地方，步履茫然又急迫。我不知道她已经找了多久还要找多久，我不知道为什么我决意不喊她——但这绝不是小时候的捉迷藏，这也许是出于长大了的男孩子的倔强或羞涩？”;母亲很为“我”担心，但她又不想惊扰儿子，所以她在儿子面前从来不表现出自己的担忧。当在家迟迟等不到儿子，她就来园子里找。找不到儿子时，她焦灼、茫然不知所措；一旦看到了儿子，她又克制住自己内心想让儿子回家的冲动，悄悄地离开。而“我”，出于倔强、羞涩等复杂的原因，躲着母亲，拒绝与母亲的交流。母亲懂得儿子的心理，儿子却不能体谅、回应母亲的心，等到自己能懂得母亲的时候，却已经来不及了。;（2）“我”从事写作与母亲有什么关系？;（3）文中记录了母亲离去后，“我”摇着轮椅在园中度过的一天，作者为什么要这么写？;;母亲的关爱像一颗会发芽的种子，不知不觉它就埋进了土地，然后潜滋暗长。直到有一天，成熟了的心灵才突然发现，母亲的爱原来已经长成了一棵苍翠的松柏，一直为“我”遮风挡雨。“我”在