游动物园（教案）-2024-2025学年一年级上册数学冀教版.docx

游动物园（教案）-2024-2025学年一年级上册数学冀教版

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容

《游动物园》（教案）-2024-2025学年一年级上册数学冀教版

本节课选自冀教版一年级上册数学教材第三章《认识数字3-10》中的《游动物园》。教学内容主要包括以下部分：

1.认识数字3、4、5，并学会用这些数字表示物体的数量。

2.学习比较物体的数量，能够用“多”、“少”、“一样多”等词汇进行比较。

3.学习简单的加法和减法运算，理解加法和减法的概念。

4.通过观察动物园中的动物，培养对数学的兴趣和观察力。

5.通过数学活动，锻炼学生的动手操作能力和团队合作精神。

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的数学核心素养，具体目标如下：

1.数感与符号意识：通过识别和计数动物园中的动物，学生将增强对数字的感知，提高运用数字进行表达和解决问题的能力。

2.逻辑思维与推理能力：学生在比较动物数量的过程中，将锻炼逻辑思维，学会基于观察进行合理推理。

3.问题解决能力：通过解决与动物数量相关的简单加法和减法问题，学生将提升运用数学知识解决实际问题的能力。

4.数学交流与合作：在小组活动中，学生将练习用数学语言交流思想，培养团队合作和分享成果的技能。

三、学情分析

一年级的学生正处于数学学习的起始阶段，他们已经具备了一定的生活经验和基本数学概念，但数学逻辑思维和抽象思维能力还在逐步发展。在知识方面，学生已经能够熟练地数数，并对数字有了初步的认识，但对于数字3-10的书写和识别可能还不够熟练，需要通过大量的练习来巩固。

在能力方面，学生的观察能力和动手操作能力正在形成中，他们喜欢通过游戏和活动来学习新知识。然而，由于年龄特点，他们的注意力集中时间较短，需要通过多样化的教学手段来吸引和维持他们的兴趣。

在素质方面，学生开始建立起基本的合作意识和规则意识，但在小组活动中可能还会出现争抢玩具、不遵守规则的行为。此外，他们对动物园等生活场景较为熟悉，这有助于提高他们对课程内容的兴趣。

在行为习惯方面，学生可能还没有完全适应学校的学习节奏，需要教师在教学中不断引导和培养良好的学习习惯，如认真听讲、积极参与、尊重他人等。

四、教学方法与手段

一、教学方法：

1.讲授法：通过生动的语言描述动物园的场景，引导学生认识数字3-10。

2.互动讨论法：组织学生进行小组讨论，比较不同动物的数量，促进学生思考和表达。

3.实践操作法：通过操作教具或实物，让学生亲自体验数字的加法和减法。

二、教学手段：

1.多媒体演示：使用动画和图片展示动物园的场景，增强直观性。

2.教学软件辅助：利用互动式教学软件，让学生在游戏中练习数字的识别和加减运算。

3.实物展示：准备动物玩具或模型，让学生在直观的实物操作中学习数学概念。

五、教学过程

一、导入新课

1.我拿出一些动物模型，比如小熊、小兔和小鸟，问同学们：“你们知道这些动物叫什么名字吗？”

2.同学们回答后，我接着问：“那你们知道这些动物有几个吗？今天我们就来学习一下数字3-10，看看能不能帮我们数清动物园里的动物。”

3.我引导学生拿出课本，翻到第三章《认识数字3-10》的《游动物园》一节。

二、新课教学

1.我指着课本上的动物园图片，问同学们：“你们看到了哪些动物？它们有多少只？”

2.我逐一展示动物园中的动物，引导学生用数字3-10来表示它们的数量。例如，展示三只小熊，让学生说出“3”。

3.我让学生们观察动物园中的动物，找出数量相同的动物，并学会用“多”、“少”、“一样多”等词汇进行比较。

4.我通过提问和引导，让学生们理解加法和减法的概念。例如，展示两只小熊和三只小鸟，问：“小熊和小鸟一共有几只？”

5.我让学生们分成小组，每组发一套动物模型，要求他们用这些模型来表示不同的数字，并进行加法和减法的操作。

三、实践操作

1.我让学生们拿出自己的数学练习本，写下数字3-10，并尝试画出相应数量的动物。

2.我给出一些简单的数学题目，如“3+2=？”或“5-2=？”，让学生们独立完成，并鼓励他们大声说出自己的答案。

3.我邀请一些学生到黑板前展示他们的答案，并对正确的答案给予表扬。

四、巩固练习

1.我通过多媒体展示一些动物园的场景，让学生们快速说出场景中动物的数量。

2.我让学生们两两一组，互相出题并解答，以巩固他们对数字3-10的认识和加减法的应用。

3.我挑选一些难度适中的题目，让学生们在练习本上完成，并检查他们的答案。

五、总结与拓展

1.我回顾本节课的主要内容，强调数字3-10的认识和加减法的重要性。

2.我让学生们分享他们在课堂上的学习心得，以及他们在动物园场景中遇到的数学问题。

3.我