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信息技术与高中数学课程深度融合研究

摘?要：教育信息化2.0时代的到来让教育行业与信息技术实现深度融合。高中阶段数学科目是培养学生空间想象能力、逻辑思维能力的关键科目，将信息技术与数学教学互相融合，既符合教育信息化发展要求，也能为高中数学教师的教学提供更多参考。文章主要对信息技术与高中数学课程深度融合的策略进行了研究，以期为相关教育者提供参考。

关键词：高中数学；信息技术；教育信息化

借助信息技术，教师在讲解数学知识时，不仅可以刺激学生的视觉、听觉，也可以將抽象的，难懂的知识以直观的、形象的形式展现在学生面前，既降低学生的学习难度，又可以丰富学生的学习体验，还可以培养学生的实践能力和创新思维，为其未来的学习和工作奠定良好的基础。为了丰富数学课堂，使数学知识更易于被学生所接受，教师必须注重探讨高中数学和信息技术之间融合的有效手段，以全面提升数学教学的整体水平。

一、信息技术与高中数学课程深度融合的意义

（一）提升学生学习兴趣

在传统教学模式中，学生在课堂上只能被动接受教师的讲解，教师处于主体地位，具有绝对的权威，通过黑板、粉笔向学生展示知识，并且在教学过程中，也要严格遵守教学计划。但这种课堂教学方式太过生硬死板，往往不能充分调动学生的学习热情和主动性，学生对知识的接受能力相对较弱，在课堂上不能取得理想的效果。信息技术与高中数学教学的深度融合则可以突破传统的教学方式，将抽象的内容与生活实际结合起来，使知识的呈现更形象、更具体，让学生在学习过程中能够分清主次和重点，以此能在最短的时间内吸收知识，提高学习效率，让学生成为课堂的主人，进而培养学生的数学兴趣。

（二）提升教学效率

在科技高速发展的今天，信息技术与教学融合已成为一种必然趋势。利用信息技术，教师可以将数学知识编辑成动态图片或视频，在课堂上为学生播放，这样既能解放教师的双手，让教师有更多的时间关注学生的学习，也可优化学生的学习过程，基于信息技术的多媒体教学方式使高中数学课堂活动更加丰富多彩。高中生正值青春发育期，而且高中数学知识对逻辑性思维的要求较高，这就导致了一些学生在学习高中数学时感到枯燥乏味，从而导致在课堂上心不在焉。在此背景下，信息技术作为一种辅助教学方法，既可以将现有的教育理论研究成果运用到实际中，也可以将课堂气氛活跃起来，通过直观的声音、图像等来阐述数学的原理和知识，以此刺激学生的感官，使其在高中数学中的积极性得到充分发挥，从而提高高中数学教学效果。

二、信息技术与高中数学课程深度融合存在的问题

（一）缺乏有效的教学资源和教材

教师在教学过程中面临着缺乏有效的教学资源和教材的挑战。由于深度融合要求教学资源和教材能够有机地结合数学和信息技术的知识，目前市场上相关资源和教材仍然相对匮乏。这使得教师在教学中往往无法找到合适的教学素材，从而制约了深度融合的发展。教师在借助信息技术开展课堂教学时，也有一定的技术困难。教师不仅要了解如何讲解数学知识，也要知道如何使用各类数学软件、在线师生平台，这样才能够在课堂上让学生感受到教师的专业性。但并不是所有的教师都具备这一能力，甚至还有教师对信息技术教学法存在排斥心理，如此一来，在具体的教学过程中，必然会影响课堂教学效果。

此外，数学和信息技术作为两个独立的学科，所以高中数学与信息技术深度融合还面临着学科之间结构与教学目标的差异性问题。在深度融合过程中，需要将数学和信息技术的知识有机地结合，但由于学科之间的差异性，教师往往需要花费更多的时间和精力去调整和整合两者之间的内容与目标，增加了教学的复杂性。

（二）师资力量不足

深度融合要求教师既具备扎实的数学基础知识，又熟练掌握信息技术领域的专业知识和技能。然而，由于信息技术领域的发展速度极快，教师在信息技术方面的专业水平和素养相对滞后，导致师资队伍在深度融合中存在一定的不足。

首先，信息技术的知识体系和应用技巧日新月异，教师在应对复杂的教学任务之时，还要学习各种编程知识，数据处理知识以及了解新兴技术领域，如人工智能技术、物联网技术等，但教师并没有足够的时间去学习，提高自身的信息素养也会有一定的挑战。其次，由于信息技术领域知识更新迅速，传统的师范教育难以及时为教师提供更新的培训和学习机会。教师在求职阶段可能掌握了一定的信息技术知识，但随着时间的推移，他们很难跟上新技术和工具的发展。这种技术断层使得教师无法全面了解和应用最新的信息技术在深度融合中的应用。此外，教师受到传统应试教育理念的影响，一些高中数学教师仍然持有传统教育思想，认为课堂上带领学生做题，掌握公式和定理即可，没有必要借助信息技术，因此在利用信息资源时仍然有排斥心理或保守态度，这在一定程度上也会阻碍信息技术与数学教学的深度融合。

三、信息技术与高中数学课程深度融合的策略

（一）加强教师培训

加强教师培训是推动高中数学与信息技术深度融