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初中语文情境项目式作业设计与实践

摘要：随着“双减”政策的实施，作业设计也需要进行相应的改革，以满足学生更好地发展。如何改变传统作业的单一性、无序性和随意性成了作业设计改革的关键点。情境项目式作业设计与实施，目的是通过这一创新的作业模式，提高当下初中语文作业的质量，引导学生在作业的探究中学会深度学习，培养并发展学生的高阶思维能力，落实学生的语文学科核心素养培养。

关键词：情境设置；进阶设计；评价反馈

【中图分类号】G623【文献标识码】A【文章编号】2097-2539（2024）01-0107-03

*本文为福建省中青年教师教育科研项目（基础教育研究专项）”‘双减背景下初中语文情境项目式作业设计与实施研究”；项目编号：JSZJ22065（福建教育学院资助）研究成果。

教育部颁发的《义务教育课程方案》对作业提出了“提高作业设计质量，增强针对性，丰富类型，合理安排难度，有效减轻学生学业负担[1]”等要求。“双减”政策的出台主要是由于教育焦虑、教育内卷等教育问题延伸成了热化的社会问题[2]。在教育改革的驱动下，作业的功能也发生了变化，对作业设计提出了新的方向、要求。

“双减”背景下，语文课外作业设计，首先要激发学生学习兴趣。能够实现课堂学习和课后作业的学以致用的能力、联系生活实际实现作业的核心素养的培养；其次作业设计要能促进学生自主探究。语文作业的设计应该是能够激发学生多感官体验、多角度探索、培养学生可持续发展学习能力的多元、多角度的整体；再者作业设计要与生活实际相结合。语文学科的特点就是“生活即语文”，也就是说语文涉及生活的方方面面，所以语文学习不能停留于课堂的学习，而是应该贴近生活实际的学科学习，要从课本走入生活，在生活中的观察、记录、感悟，拓宽视野、积累情感、陶冶情操。

如何以高质量的语文作业来发挥作业的育人功能？有系统地、有计划地改善作业设计是最行之有效的解决途径。项目式作业是一种以学生为中心的学习方式，要求学生在作业的过程中要收集信息、获取知识、探讨方案，通过一系列的学习过程来解决问题。这种学习过程要求学生不仅要有学科知识运用能力，同时也要活学会用这些知识于现实生活中，实现知识的迁移与运用。

初中语文情境项目式作业设计是在项目式作业的基础上结合了初中生学情和初中语文学科学习的特点，可以从以下几个关键要素进行作业设计的作业创新实践。

一、真实情境设置，驱动知识迁移

2017年新版课标指出，“真实、富有意义的语文实践活动情境是学生语文学科核心素养形成、发展和表现的载体。”首先我们要清楚，情境和课堂氛围并非同一概念。

课堂氛围的活跃是为激发学生的学习兴趣，是教学活动的场景，良好的气氛可以引领学生顺利走进文本。比如在“精描细写”写作课堂中，为了让学生能更好地进行人物的观察，同时也为了活跃课堂气氛，作者设置了在课堂开始之初找不到教学U盘的情境，学生从老师“真实”的惊慌失措的动作、神態、语言中理解人物描写的重要性，虽然只是一场“乌龙”，但学生能够在这样一个玩笑中轻松进入写作的课堂中。

情境项目式作业设计中的情境的设置不仅仅是为了课堂气氛的活跃，更重要的是通过情境创设把学生放置于真实生活的语用场景中，担负着带动学生学习和实践以及把核心知识、要解决的问题统一起来的任务。适宜的教学情境不但可以提供生动的、丰富的学习材料，还可以提供在实践中应用知识的机会，帮助学生完成对知识的探索、发现和重新认识[3]。

例如，文言文是语文教学中的重点，山水游记文言文文质兼美，且在作品的表情达意的写作手法和语言艺术的特点上都是非常值得学生去借鉴的。学习文言文的过程中，教师可以组织有效的文学活动来加深学生对文言文时代背景、写作技法、精神内涵等多个层次知识的理解。比如在《三峡》《答谢中书书》《与朱元思书》《小石潭记》《岳阳楼记》这些文言文的学习中，我们就创设了介绍“书本上的山水”的导游词，让学生更好地领略祖国的大好河山的情境项目式活动，在该活动中，学生需要以导游的身份来设计介绍这些山水游记文言文，在活动中完成文言文的学习。

教师在情境设置时，要注意结合文本和学生的生活实际，做到真实、开放。首先，情境设置强调真实性。所谓情境，是教师为实现教学目标而创设的语境，在作业设计中的具体体现就是为了驱动学生自主有效完成作业而设置的情境。作业设计中情境的真实性设置指的是语境要贴近学生的生活实际，这样的情境设置能够激发学生的思考、引发学生的共情，能激发学生的想象力，让他们有话可说、有情可抒，在作业完成的过程中不仅仅是思考问题，并且能够在思考过程中联系现实生活提高运用语言文字的能力。其次，情境设置强调开放性。情境的设置要结合学科特点和文本内容，语文学科的特点就是开放性和兼容性，因此情境创设的开放性可以有效驱动学生的思维。有意义的问题设计情境一定是能够引发学生思考的情境，能够引