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创建高效课堂，增强小学数学趣味性

摘要：小学数学是培养学生数学思维能力和解决问题能力的关键学科，在这一过程中，如何根据课程标准创建高效的数学课堂，使学生能够在日常的学习中更积极主动地参与到数学学习中，是摆在广大教育工作者面前的一道难题。在这一背景下，本文探讨了创建高效小学数学课堂，增强数学课堂趣味性的教学特点，深入了解课程标准的指导思想，提出了个性化、渐进化的教学新思路，旨在让教学内容更贴近学生的认知水平和需求，同时也强调了探究性学习和信息技术的应用，以及如何通过实际生活场景和数学游戏激发学生的学习兴趣。希望通过这些新思路，打破学生对数学的刻板印象，增强学生的学习动力。

关键词：高效课堂；小学数学；课程标准；教学思路

【中图分类号】G623【文献标识码】A【文章编号】2097-2539（2024）03-0146-03

数学教育在小学阶段起到了培养学生逻辑思维的关键作用。而如何在小学数学课堂中创造出高效且富有趣味性的学习环境，一直是教育工作者追求的目标。本文围绕课程标准的小学数学课堂教学新思路，就如何增强学生对数学学习的趣味性这一主题展开了研究。通过深入探讨课程标准背后的理念，提出以学生为中心的教学方法，满足学生认知发展和小学数学教育发展需求。此外，针对当前小学数学课堂教学中存在的困境，提出了信息技术融入以及借助实际生活情境和数学游戏营造出更适合小学生的数学学习体验的建议。希望通过一系列新思路的探讨，培养学生积极主动的学习态度，为小学数学教学注入新的活力。

一、基于课程标准的小学数学课堂教学特点

（一）交互性

基于课程标准的小学数学教学在构建高效课堂时，应注重课程内容的优化和调整，整体教学框架和节奏具有交互性特点。这一教学方针的实施，让学生能够更深入地思考所学知识，主动追求解决问题的方法。也可以促使学生之间的思想碰撞，迸发出更多的创意火花，从不同角度思考问题解决方案，并从他人的观点中吸取新的见解，形成一个相互学习的社区，提高学生的问题解决能力。还可以让学生在学习过程中不再是被动的接受者，而是积极的参与者，形成更加深刻的学习体验，这种生动有趣的学习方式让数学从抽象的符号中解放出来，更愿意投入学习，享受数学乐趣。

（二）探究性

高效小学数学课堂进一步强调了探究性学习，主要体现在教师提问方式的变化，在探究性学习中，教师需要设计富有启发性的问题，将抽象的数学概念嵌入实际问题中，让学生能够更好地理解这些概念的实际意义。如通过日常生活中的测量计算，学生不仅能学到数学概念，还能在实践中形成对这些概念的牢固掌握，让数学不再是一堆抽象的符号与公式，这有利于帮助学生打破对数学的刻板印象，让学生认识到数学是一个实用而有趣的工具。通过解决实际问题，学生不仅记住了知识点，也构建了对数学的认知框架，理解数学背后的逻辑和原理，而不是依靠死记硬背，实现了教学内容的深层次掌握，为下一个阶段的数学学习奠定了坚实基础[1]。

（三）趣味性

小学数学课堂在课程标准的基础上，课程内容也具备趣味性特点。通过引入游戏和故事的元素，能够激发学生对数学学习的浓厚兴趣，让数学题目的设计不再是枯燥的计算，而是与趣味性场景紧密相连。这一教学方式不仅能够让学生更加喜欢数学，还能在很大程度上降低学生对数学学习的抵触情绪，使学生在轻松的氛围中愉快地解决问题，逐渐建立起对数学学科的积极态度，有利于提高学生的学业成绩。还能树立学生对数学的积极认知，培养学生学习主动性和探索精神，学生会将数学作为一种有趣且富有挑战性的活动，而非乏味的任务，因而进一步提高学习效果。

二、遵循课程标准在小学数学课堂教学中的必要性

（一）保障教学的科学性

基于课程标准构建小学数学高效课堂是确保教学科学性的有力保障。课程标准的制定需要经过深入研究，涵盖了对学科知识结构和发展趋势的详尽了解，反映了数学学科的本质、结构和发展规律。在实际的教学过程中，教师所遵循的课程标准不仅仅是一种规范，更是对数学教育科学性的追求。教师通过遵循这些标准，能更好地把握教学的重点难点，有利于设计有层次、有深度的教学内容，帮助学生理解数学知识的体系结构，使学生能够循序渐进学习数学，确保学优生和学困生的学习差距不会太大，保持整个班级的教学节奏，引导学生逐步建构自己的数学认知体系，夯实学生的数学基础，让学生在学习数学的过程中获得更为系统和深入的知识体验[2]。

（二）适应学生发展需求

课程标准的制定往往考虑到了学生的认知水平和当前的心理特点以及现阶段的发展需求，小学数学教学在此基础上的高效构建，能够让教学内容更具有针对性和个性化，确保了教学内容和学生认知水平的匹配度，使学生更容易理解和接受所学的数学知识，这种贴近学生实际水平的教学设计有利于激发学生的学习兴趣。其次，课程标准规定了学生在不同学段应达到的学科要求和学习目标，教师在教学过程中需要根据课