三新背景下高中生物课堂开展研究性学习的相关探讨.docx

三新背景下高中生物课堂开展研究性学习的相关探讨

摘要：在“三新”背景下，對教育事业的发展提出了更高的要求，教育行业的教学质量和教学效率都需要得到有效提升。高中阶段生物学科作为重要的学习科目，对于学生科学素养的培养具有重要作用。在实际教学过程中，教师应该充分认识到研究性学习对于高中生物课堂教学效果提升的重要性，通过采取有效措施来提高学生的研究能力和实践能力。本文主要从高中生物课堂开展研究性学习的意义入手，详细分析了“三新”背景下高中生物课堂如何开展研究性学习的路径，以期为进一步提高高中生物课堂教学质量提供参考。

关键词：三新背景；高中生物；课堂；研究性学习

【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】2097-2539（2024）02-0096-03

高中是学习生涯非常重要的阶段。随着教育改革的不断深入，教育行业越来越重视学生综合素质的培养，尤其是对学生的创新精神和实践能力的培养。在新课改不断深化发展的背景下，高中生物学科课堂教学模式、教学方法都需要进行相应的改革。高中生物学科中有很多知识点是比较抽象的，学生在学习过程中很难完全理解和掌握。因此，为了进一步提高高中生物课堂教学质量，教师需要结合当前新课改要求，积极进行相应调整。在新高考、新教材、新课程的“三新”背景下，开展研究性学习成为一种非常有研究意义的有效的教学方法，开展研究性学习，不仅能够有效提高高中生物课堂教学质量，还能促进学生综合素质和实践能力得到有效提高。

开展研究性学习需要以学生为主体，教师可以通过创设一定的教学情境来引导学生进行相关问题的探究。在这个过程中，教师应该及时对学生进行启发和引导，并根据实际情况为学生提供相应支持和帮助，使学生在进行研究性学习的过程中可以顺利完成学习与研究的任务。

一、高中生物课堂开展研究性学习的意义

高中生物学科是一门实践性很强的学科，其教学目的不仅是要让学生掌握好生物知识，还要使学生在掌握理论知识的同时能够将其运用到实际生活生产中。在实际的高中生物教学过程中，教师可以通过开展研究性学习来帮助学生更好地实现这一目的。同时，高中生物学科也是一门较抽象的学科，由于高中学生生活经验有限，在学习过程中往往很难真正理解相关知识。而研究性学习可以让学生主动参与到生物学科教学活动中来，使学生能够通过自主探究来解决一些相关问题，从而更好地掌握相应生物知识，在这个过程中，学生通过解决问题有效提升综合能力。同时，在开展研究性学习的过程中，学生需要深入思考，可以锻炼逻辑思维能力，这对于学生全面发展、综合素质的提高以及创新精神的培养都具有十分重要的意义。

二、“三新”背景下高中生物课堂开展研究性学习的路径

（一）明确教学目标，设计教学方案

教师在开展研究性学习之前，首先要明确教学目标，并在此基础上设计教学方案。由于研究性学习具有很强的实践性，因此教师在开展研究性学习之前需要对学生的实际情况进行了解，对学生的生活和学习现状有更全面的了解和把握，以便有针对性地开展教学工作。教师可以通过了解学生的兴趣爱好，基于学生的实际情况选择合适的研究性学习课题。

例如，在“基因工程”的教学过程中，教师可以先给学生介绍一下基因工程的基本知识，在此基础上引导学生完成一次实验。在实验过程中教师需要注意以下几点：首先要让学生准备好实验材料和实验仪器；其次，根据所选择的实验材料和所使用的实验仪器确定好实验步骤；最后，在实验过程中需要让学生严格按照教学计划进行操作。又如，在进行DNA提取和连接时，教师可以让学生研究、对比两种方法：一种是先提取DNA再连接DNA；另一种是先将DNA进行连接后再提取。在完成上述操作后，教师要及时进行引导，让学生对相关操作进行相互讨论、归纳总结。

（二）鼓励学生主动参与，构建自主学习模式

在生物教学中，教师应该注重对学生学习方法的引导，帮助学生更好地开展自主学习。在高中生物课堂教学中，教师要鼓励学生参与到研究性学习中，帮助学生形成自主学习意识。在实际教学过程中，教师可以通过创设问题情境的方式来帮助学生形成自主学习意识。比如，在讲解“人体生命活动的调节”这一内容时，教师可以结合“人体体温的调节”这一知识点开展研究性学习，通过让学生自主设计体温调节模型来提高学生对体温调节具体过程的认识。在学生完成模型构建后，教师可以要求学生相互之间对模型进行点评，引导学生进一步掌握“体温调节”的概念。同时，教师还可以让学生联系生活实际展开讨论，引导学生将自己在日常生活中遇到的体温调节现象与书本知识进行结合。在这个过程中，教师可以帮助学生构建自主学习模式。

另外，教师还应该注重对学生自主学习能力的培养。在高中生物教学中，教师应该加强对学生自主学习能力的培养，鼓励学生积极参与到生物教学活动中。在这个过程中，教师应该注重引导学生积极思考、主动探究和分析问题。其间，教师可以给出