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《大自然的语言》说课设计

Lessondesignofthelanguageofnature

编订：JinTaiCollege

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《大自然的语言》说课设计

前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是

语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一

门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文课程标准的要求

和针对教学对象是初中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设

想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意

修改调整及打印。

霞浦实小王彩霞

《大自然的语言》一课是人教版第一册的一篇讲读课文，课

文课文以诗歌的形式亲切、富有童趣的文笔向学生介绍了大自然

的三种语言，让学生了解一些大自然的现象，初步感知大自然的

美妙，激发儿童对大自然的兴趣。低年级的讲读课文区别于中高

年级，本课教学应注意以下几个方面。

１、重视朗读训练，朗读是低年级的重点，拿出充足的时间

指导学生朗读。

２、利用多媒体教学，培养学生的学习兴趣。

３、重视自读感悟，运用启发性教学原则。

根据课文的特点和结合学生年龄特征，本课的教学要求是：

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１、掌握课文生字，知道课文中的大自然的语言指的是什么

？

２、看懂图意，理解课文，逐步提高学生的自学能力，培养

学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

３、感知大自然的美妙神奇，激发学生热爱大自然的感情。

教学重点：学生对大自然的现象缺乏感性认识，有些句子较

难理解。

教学设计：

一、生词引入，解题激趣。

１、出示生词（语言）谁能把生字读一读？这两个字有什么

共同点？（都有两个“口”）说明和什么有关呢？（嘴巴、说话）

２、cai课件展示公鸡打鸣、黄叶纷纷往下落、乌云漫天电

光闪，说说都告诉我们什么？引入课题：这就是大自然的语言。

（板书课题）大自然的语言还有哪些呢，请同学们自己读读书，

去发现吧！

展示接近学生生活的自然现象揭示课题，使深奥的自然现象

变得接近，容易理解。

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二、组织初读，整体感知。

１、自读课文。要求用自己喜欢的读书方式，看拼音把每个

字读准，特别是生字的音，遇到难读的句子多读几遍，把句诗读

通。

２、交流生字读音情况：指名说说哪些生字在读的时候要提

醒大家注意什么，并领读。

３、交流通读句子的情况：把你认为读得最通顺的一节读给

大家听听，结合交流情况重点指导以下三句。

（１）你如果钓到大鱼，鱼鳞上有一个个圈圈。（注意轻声

音节）

（２）古老的“三叶虫”化石，镶嵌在喜马拉雅山巅。（注意

名称连读）

（３）大自然的语言啊？真是妙不可言。（“啊”变音读n音

）

（４）正确流利的读诗句，并说说从诗中你又了解到哪些大

自然的语言。

用学生自己喜欢的方式读书，提醒大家读生字的时候注意什

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么，读得最好的一节读给大家听，这种方式尊重学生的意个性，

变“要我学”为“我要学”。

三、品读诗句，指导朗读。

１、自渎体会，哪一种大自然的语言你最感兴趣。

２互动交流、点拨指导。（根据学生的回答相机进行教学）

（第二小节）

（１）cai课件展示（一个个静态的“逗点”变成摇着尾巴的“

逗点”）这是什么？仔细看看这是什么？

（２）引导想象：你看小蝌蚪上下游动，招呼朋友多高兴呀

，它们会说什么呢？你听了心情会怎样呢？该怎么读这句话呢？

这时学生兴趣高涨，急不可待想读书。生动