第三单元 12《诗经》二首 关雎 教学设计.docx

第三单元12《诗经》二首关雎教学设计

主备人

备课成员

设计思路

针对七年级学生，本节课以《诗经》二首中的《关雎》为主题，引导学生感受古典诗歌的魅力。课程围绕课本内容，通过朗读、解析、讨论等方式，让学生掌握《关雎》的韵律美、意境美以及所蕴含的传统文化。在教学过程中，注重培养学生的审美情趣和文学素养，将古典诗歌与实际生活相结合，提高学生的文化品位和审美能力。同时，激发学生对《诗经》其他篇章的兴趣，为后续学习打下坚实基础。

核心素养目标

学习者分析

1.学生已掌握了《诗经》的基本知识，了解了一定的古代文学背景，能够识别和运用一些古汉语词汇，对古诗的韵律和格式有初步的认识。

2.学生对古典文学的兴趣参差不齐，部分学生对古诗有较强的兴趣和一定的领悟能力，善于通过朗读和讨论来感悟诗意；而有的学生可能更习惯于直观和具体的学习方式，对抽象的诗意理解存在困难。

3.学生在解读《关雎》时可能遇到的困难和挑战包括古汉语词汇的深入理解、诗句背后情感和文化内涵的把握，以及将古诗与现实生活相联系，进行深入的思考和感悟。此外，对古诗的意境和象征手法的理解对部分学生来说也是一个挑战。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：《诗经》课本及相应注释资料，确保每位学生人手一份。

2.辅助材料：准备《关雎》相关的背景资料、诗歌解析、古风音乐及意境插图，辅助学生理解诗歌内容和文化背景。

3.教学器材：音频播放设备，用于播放诗歌朗诵和古风音乐，增强学生的感官体验。

4.教室布置：将教室分为阅读区、讨论区和展示区，便于学生分组讨论、诗歌朗诵和个人展示。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校在线平台，上传《关雎》的背景资料和预习问题，要求学生提前阅读并思考诗歌的主题和意境。

-设计预习问题：围绕《关雎》的内容，设计问题如“《关雎》中的韵律特点是什么？”“诗歌表达了怎样的情感？”等，启发学生思考。

-监控预习进度：通过平台统计数据和学生的反馈，了解预习情况，为课堂教学提供依据。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读《关雎》原文及注释，初步理解诗歌内容。

-思考预习问题：针对问题进行独立思考，记录自己的理解。

-提交预习成果：整理预习笔记和疑问，通过平台提交。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生独立思考和自主学习的能力。

-信息技术手段：利用在线平台共享预习资源，提高预习效率。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述《诗经》的历史地位，引入《关雎》的学习。

-讲解知识点：详细解析《关雎》的韵律、词汇和文化背景，帮助学生深入理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析诗歌中的象征意义，进行角色扮演，体验诗歌情感。

-解答疑问：针对学生的问题，及时解答，澄清疑惑。

学生活动：

-听讲并思考：认真聆听教师的讲解，积极思考问题。

-参与课堂活动：在小组讨论中积极发言，通过角色扮演感受诗歌情境。

-提问与讨论：针对不懂的问题勇敢提问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：系统讲解诗歌知识点，确保学生理解。

-实践活动法：通过角色扮演等活动，加深学生对诗歌情感的理解。

-合作学习法：小组讨论促进学生间的交流和思维碰撞。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置关于《关雎》的课后作业，如写一篇诗歌鉴赏或创作一首现代诗。

-提供拓展资源：推荐与《诗经》相关的书籍和网站，鼓励学生进一步探索。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化反馈。

学生活动：

-完成作业：认真完成课后作业，巩固学习成果。

-拓展学习：利用拓展资源，拓宽知识视野。

-反思总结：对自己的学习过程进行反思，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业，培养自我管理能力。

-反思总结法：通过反思，帮助学生认识自身学习状态，促进自我提升。

知识点梳理

《关雎》作为《诗经》中的经典篇目，承载了丰富的文化内涵和艺术价值。以下是本节课的知识点梳理：

1.诗歌背景

-《关雎》是《诗经》中的第一首诗，属于“国风”中的“周南”。

-诗歌描绘了一个男子对理想伴侣的渴望和追求，反映了古代的婚恋习俗和社会风貌。

2.诗歌结构

-《关雎》采用了重章叠句的结构，即每章的句式和韵律相同，内容略有变化。

-全诗共分为五章，每章四句，形成了独特的韵律美。

3.诗歌韵律

-《关雎》的韵律特点为“赋、比、兴”的手法，其中“兴”是诗歌的开头，用以引出主题。

-诗歌的节奏明快，音韵和谐，富有音乐性。

4.词汇解析

-关键词汇：关