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核心素养下初中信息技术人工智能项目化教学研究

摘要：核心素养不仅是一种学习能力，更是一种思维方式，对每一个学生来说都是必不可少的。在新课改背景下，各学科的教学内容和模式都有所拓展和创新。而在初中阶段的信息技术项目化教学中，人工智能的融入成为一种潮流和趋势，不仅为信息技术课堂增添了新的教学内容，实现了课本教材的向外延伸，同时还丰富了信息技术课堂的教学形式，对学生创新意识、操作能力和应用能力等信息素养的培养与提升，起到非常重要的辅助作用。因此，可以通过项目教学的方式，提高学生学习人工智能模块的积极性，培养学生信息科技学科核心素养和创造性思维。

关键词：核心素养；初中信息技术；人工智能；项目化教学

【中图分类号】G630【文献标识码】A【文章编号】2097-2539（2024）03-0166-03

在教学、管理和资源建设中灵活运用人工智能，主动建构新的教学模式，是如今教育界所关心的问题。项目化教学的主要目的，就是要改变师生之间的教学定位，不再推行以往枯燥且死气沉沉的教学模式，而是通过项目任务的实施引导学生自主学习，激发学生创新潜力，让其在人工智能的辅助下提升综合能力，使学生既可以学到更多人工智能知识、技能，也可以增强自己对人工智能的运用和把控，真正将人工智能应用到生活和学习中，发挥人工智能的教育服务作用[1]。核心素养不仅是学生学习能力的体现，更是思维的体现，是学生不可或缺的能力。然而，以往的信息技术学科只是简单地讲述知识，采取单向知识灌输的教育方式，所以很难引起学生的兴趣和热情，学生自然也难以有創新产出。为进一步发挥信息技术的魅力，让学生投入其中，教师需要积极应用信息技术进行教育教学，丰富学习内容，设计更具创新性的问题，引发学生自主思考，帮助学生慢慢养成好的思维和学习习惯等，从而让学生提升自身核心素养[2]。

一、初中信息技术人工智能项目化教学的意义

（一）有助于改进课堂的教学手段

尝试把人工智能技术融入课堂教学中，是一种行之有效的教育方法。初中信息技术教师要给学生建立一个信息化学习平台，以进一步为国家培养优秀的信息化人才。在项目化教学落实期间，教师需要通过人工智能来实时跟进学生的学习情况，真正做到了解掌握每个学生的学习情况，清楚其在知识、实操上的差异，并进行针对性分析，结合学生的个性化学习需要，综合考虑并设计更严谨、更丰富的项目化教学活动，从而达到因材施教的效果，提高学生在课堂上的学习效率。另外，教师也需要借助人工智能技术对课堂的教学方式进行创新，创设更真实的情境，将抽象的信息技术知识进行具象化展现，不再使用陈旧的教育模式，借此寻求突破，打破藩篱，给学生提供自由的实操空间，才能提高学生的动手能力，发挥项目化教学的真正作用。

（二）有助于提高学生的学习兴趣

初中生正处于好奇心最旺盛的时期，对任何新事物都有强烈的探索欲。在初中信息技术项目化教学中运用人工智能，不仅是一种创新，更是前所未有的革新。教师既可以利用这个机会把网络资源和智能技术的优点充分利用起来，让学生进一步掌握信息技术知识和精进技能，还能通过这种新的教学方法，让学生获得新奇的学习体验，以此来激发学生的学习热情，让学生更积极地投入实操当中。这样不仅能完成项目化教学目标，也能让学生真正锤炼自己的思维和技能。

（三）有助于提高学生的信息素养

当下正是信息时代，学生必须学会基础的信息技术知识，也要在力所能及的情况下不断进行深入学习。而信息技术学科在初中教育中展现出越来越重要的价值，在学科教育上也进行了全面革新。项目化教学激发了信息技术的内在活力，让教师能结合具体项目让学生进行实践和学习，在完成学习目标的同时，也可以在信息收集、整合、凝练中增强核心素养。初中信息技术项目化教学和人工智能结合，可以调动学生的探索欲，让学生主动探索信息技术的广阔知识世界，在一次次实践中掌握知识、学会技能。而项目活动也可以开阔学生思维，让他们认识信息技术对社会的重要价值，最终让学生乐于投入信息技术的学习当中。

二、核心素养下初中信息技术人工智能项目式教学的策略

（一）创设主题情境，吸引学习兴趣

通过创设主题教学情境，可以让学生更有代入感，身临其境地感受到信息技术的魅力，点燃学习热情，并主动投入项目学习当中。比如在“信息与信息技术”的教学中，教师要想让学生充分认识信息技术，感知信息技术给生活带来的便利便捷性，就需要先安排预习作业，让学生自己查阅信息技术的资料，了解人工智能的发展历史，并深入探析信息技术、人工智能的关系和意义所在。学生对此类知识有了基础的认识和了解，便能在课堂学习中更得心应手，在未来学习中也会自觉关注人工智能的发展，有利于后续项目学习[3]。目前项目式教学还未能全面推进，部分初中生对其认识不充分、较为片面，也难以认识到项目式学习对自己的作用，所以会抵触此类信息技术项目活动，也不主动配合教