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情景教学法在高中政治《法律与生活》教学中的运用

摘要：情景教学法能够让学生将法律知识融入生活情景中进行学习，进而提升学生的学习兴趣。教师应掌握情景教学法的基本概念与学习价值，分析情景教学法的现状问题，利用情景教学法的实施策略，提升高中政治《法律与知识》的教学质量。

关键词：情景教学法；高中政治；法律与生活

【中图分类号】G633【文献标识码】A【文章编号】2097-2539（2024）02-0149-03

国无法不治，民无法不立，法律在我们现代社会中有着重要的地位，高中阶段的学生应学习法律常识，成为遵纪守法的公民。在高中政治《法律与生活》的教学过程中，教师应注重培养学生的法律精神与法律意识，教导学生要遵循法律规则。但在以往的教学课堂上，教师只利用讲解法进行教学，大量的法律法规知识较为枯燥，导致学生的学习热情不高，学习效果不佳。情景教学法能够让学生将法律知识融入生活情景中进行学习，进而提升学生的学习兴趣。教师应掌握情景教学法的基本概念与学习价值，分析情景教学法的现状问题，利用情景教学法的实施策略，提升高中政治《法律与知识》的教学质量。

一、情景教学法的基本概念

在教学过程当中，教师创设具体形象的生活情景，让学生利用所学知识解决真实情景中的相关问题，这一教学方式就被称作情景教学法。情景教学法能够让学生体验到丰富多样的教学内容，帮助学生深度理解法律知识，提高学生的法律意识。教师在教学课堂上，将学生置身于现实生活的情景之中，让学生通过合作交流进行思考探讨，促使学生积极参与政治课堂，以此提升课堂教学质量。

情景教学法中最重要的概念在于情景创设，创设情景应与真实生活情景息息相关，才能让学生拥有代入感。在高中政治《法律与生活》教学过程中，情景教学法是通过真实有效的情景创设，促使学生利用已掌握的法律知识解决法律问题，以此发展学生学以致用的能力。情景教学法的基本概念是让学生通过自身共情，从多方面分析问题，进而培养学生的学习能力与思维能力，促进学生综合发展，成为一位拥有良好的法律素养的公民。

二、情景教学法的学习价值

（一）激发学生学习热情

学生是否拥有学习热情是决定高中政治课堂能否顺利进行的重要因素。高中政治《法律与生活》这一教材中，法律概念较多，教师在课堂上如果只一味地进行讲授，学生会逐渐丧失学习兴趣。

情景教学法能够有效地保持学生的学习热情，帮助教师顺利完成教学课堂。情景教学法也能够把复杂的法律知识与生活情景相融合，让学生拥有很强的代入感，促进学生主动学习，提高学生的学习兴趣。

在《法律与生活》的教学过程中，运用情景教学法能够充分激发学生的学习热情。例如，在统编版高中思想政治选择性必修2《法律与生活》当中，教师开展第一课“在生活中学民法用民法”的教学讲解。对于积极维护人身权利的概念，学生无法正确地掌握，教师可利用情景教学法帮助学生深度理解法律知识，让学生能够正确地维护自身权利，避免他人侵犯自身权利的情况出现。

教师可创设生活情景，引发学生积极讨论，提高学生学习积极性，情景可为“王某在上课过程中，突然腹部剧痛，晕倒在地，老师紧急将王某送进医院，医生诊断结果为脾脏严重出血，立即进行了脾脏切除手术。手术后，父母才发现王某的秘密，他自入读该所学校起，就经常遭受某些同学的无故殴打。当天早上，王某又一次遭到同班同学杨某、张某和孙某的围殴，才导致这一危险的情况出现。”这个案例与学生的日常生活紧密关联，校园霸凌情况在现代社会频频出现，学生能够拥有很强的代入体验进行学习。

教师在创设情景后，可引导学生进行思考：“案例中的杨某、张某和孙某应当承担哪些法律责任？他们所在的学校应该承担责任吗？请说说理由。”通过真实情景的创设，能够提升学生的学习积极性，帮助学生更好地掌握维护人身权利的概念。让学生了解到，在现实生活中要依法维护自己的人身权利，对于侵犯他人生命权、身体权、健康权的人应当承担法律责任。

教师采取情景教学法能够吸引学生目光，让学生积极参与到法律课堂当中，从中学习到法律知识，并将法律意识应用在现实生活中，积极维护自己的人身权利。模拟真实情景，能够充分激发学生的学习热情，提升学生的学习兴趣，展现情景教学法的有效价值。

（二）培养学生思维逻辑

对于一些有难度的法律问题，学生通过自己的思考可能无法得出结论，这时教师可通过情景教学法，促进学生的合作交流，培养学生的思维能力。在小组讨论过程中，学生通过与其他成员的交流分析，能够有效促进学生的深度学习，培养学生的创造性思维。不同的思想碰撞，能让学生从多个角度分析问题，通过合作协助解决问题，进一步提升学生的团队合作能力与沟通能力。

在《法律与生活》的教学过程中，运用情景教學法能够有效培养学生的思维逻辑。例如，在第三课“订约履约，诚信为本”的教学过程中，教师可创设两个情景，引导学生通过小组合作讨论得出答案。

第一个情景