《词义的辨析和词语的使用》名师教学设计.docxVIP

高中语文精编资源学而优·教有方

PAGE4/NUMPAGES4

《词义的辨析和词语的使用》名师教学设计

【单元知能对标】

必备知识

学科能力

学科素养

高考内容

1.掌握古今汉语在语音、语汇、语法方面的变化和语言演变的相关知识。

2.了解汉语词语的特点，通过多种方式积累词语，明确汉语词汇的丰富意蕴。

3.学习辨析词义的方法、词义发展的一般规律和古今汉语的联系和区别。

4.“语言积累、梳理与探究”学习任务群的内容和目标

学习理解能力

观察记忆、信息提取、分析概括、领会理解

实践应用能力

应用交际、解释推断、解决问题、策略运用

创新迁移能力

发散创新、批判赏析、内化完善

语言建构与运用

思维发展与提升

审美鉴赏与创造

文化传承与理解

阅读题：各类综合阅读

语言运用题：词语辨析、词语运用、语病辨析等

【课文内容分析】

一、层次、内容

本活动的主要内容是词义的辨析和词语的使用。积累词语就是为了表达，在表达的过程中，只有准确辨析词义，才能正确使用词语。正确使用词语，主要是就词语在语境中的意义和作用而言的。这就要求学生必须能准确理解词语的意义、词语的感情色彩和语体色彩。

二、教学优势

在日常的阅读教学中，我们十分注重对语言内容的深挖细解，却往往忽略了具体词语的功效，为了把词语教学从肢解内容的泥淖中解救出来，我们在理解文章情意的同时要注重语言运用的学习，将读与写、纳与吐有机统一起来，真正突出语文学科的“工具”特质，让学生从教材范例中学到表达的技巧与规律，能够切实有效地运用语言，真正提高语文教学的实效，进一步丰富语文的有效性。

【学情整体分析】

积累词语，明辨词语的古今义的联系与区别，最终是为了让学生能够正确地辨析词义，使用词语。词语是造句的基础，因字而生句，积句而成章，积章而成篇。好的篇章、表情达意，都离不开正确使用词语，而正确使用词语的前提是正确辨析词义。

学情补充：___________________________________________________________。

【教学活动准备】

一、任务专题设计

首先阐述准确用词的重要性，引导学生理解文章中的重点词语，然后列举经典片段，具体分析词语的不同意义，提升学生对语言的敏感度，使其把握词语的用法。

二、教学目标设计

1.准确理解词义，把握词语的用法；体会词语的感情色彩；把握词语的语体色彩。

2.在理解词义的基础上，分析和理解用词的准确、鲜明、生动。

三、教学策略设计

本课要引导学生在具体的言语材料中辨析词义的细微差异，对同义词、近义词从概念义、色彩义等多个角度进行辨析，把握词语的意义和用法，体会作家如何通过炼字选词，使语言表达精密、得体、富于变化，增强表达效果。

四、教学方法建议

讨论法、探究教学法、合作教学法，还有_________________________

五、教学重点难点

重点：在理解词义的基础上，理解用词的准确、鲜明、生动。

难点：理解用词的准确、鲜明、生动。

六、教学材料准备

多媒体课件

七、课时建议：1课时

【教学活动设计】

一、教学导入

教学策略：导入语宜简洁明了，直接指向教学活动内容。力求激发学生的学习兴趣，并引起学生重视。

导入语一：

词语是造句成文的基础。“夫人之立言，因字而生句，积句而成章，积章而成篇。篇之彪炳，章无疵也；章之明靡，句无玷也；句之清英，字不妄也。”（刘勰《文心雕龙·章句》）词语的选择，不仅讲究用“对”，也追求用“好”；既要准确，也要生动。古人早就有“炼字”说，这说明词语的选择不但极其重要，而且绝非易事。

导入语二：

老舍在《关于文学的语言问题》一文中说，有些词意思相近，“只看你把它搁在哪里最恰当、最合适就是了”。要做到“恰当”“合适”，就要仔细辨析词义，准确理解词语的意义，把握其用法。

通过作家对原稿的修改体会用词的准确。例如：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁（原稿：背脊），便会拍的一声，从后窍（原稿：后身）喷出一阵（原稿：一股）烟雾。（鲁迅《从百草园到三味书屋》）

赏析示例：

“梁”的一个意思是物体中间隆起呈长条的部分，如“鼻梁”“山梁”，虽然在词典中“背脊”与“脊梁”的意思相同，但比较起来，这里“脊梁”比“背脊”更加形象、准确。“后身”所指范围比较广，而“窍”指窟窿，从“后窍”喷出烟雾显然比从“后身”喷出更加准确、生动。烟雾，用“一股”来修饰，只能表现出烟雾的形态，但鲁迅这里是想描绘出斑蝥放屁的情景，用“一阵”，表现出烟雾不可能马上消失，会在空中弥漫一段时间，一个小场景便生动地描绘出来了。

导入语三：

本节课从三个方面探讨“词义的辨析和词语的使用”：

（1）准