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《群文阅读之古诗中的夸张手法》（教案）-2024-2025学年统编版语文六年级上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教材分析

《群文阅读之古诗中的夸张手法》（教案）-2024-2025学年统编版语文六年级上册，本节课选材于统编版语文六年级上册，围绕“古诗中的夸张手法”这一主题展开。课程旨在通过分析不同古诗中夸张手法的运用，让学生了解夸张手法的表达效果，提高学生鉴赏古诗的能力，同时锻炼学生的阅读理解与写作技巧。本节课内容与课本紧密相连，符合教学实际，旨在培养学生对古诗的兴趣和审美能力。

二、核心素养目标

三、教学难点与重点

1.教学重点

①理解并识别古诗中的夸张手法。

②分析夸张手法在古诗中的作用和表达效果。

2.教学难点

①区分古诗中夸张手法与其他修辞手法的差异。

②熟练运用夸张手法创作自己的诗句，体现情感与意境。

四、教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方式，讲解夸张手法的概念和古诗中的具体例子，引导学生通过小组讨论深入理解夸张手法的运用。

2.设计古诗创作活动，让学生尝试运用夸张手法创作诗句，通过角色扮演体会诗人的情感表达，增强互动与参与感。

3.利用多媒体展示古诗的意境和夸张手法的视觉效果，辅助学生直观感受古诗的魅力和修辞效果。

五、教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：通过播放一段描绘古诗意境的音乐，让学生闭上眼睛感受，激发学生对古诗的兴趣。

-提出问题：引导学生思考“古诗中的语言有什么特别之处？”，让学生初步感知古诗的修辞手法。

2.讲授新课（用时15分钟）

-讲解夸张手法：介绍夸张手法的定义、作用和特点，结合课本中的古诗例子进行讲解。

-分析古诗：挑选几首具有代表性的古诗，如《望庐山瀑布》、《夜泊牛渚怀古》等，分析其中夸张手法的运用。

3.互动讨论（用时10分钟）

-小组讨论：将学生分成小组，每组选择一首古诗，讨论其中的夸张手法，并分享讨论成果。

-全班交流：每组选代表汇报讨论结果，全班共同探讨夸张手法在不同古诗中的表现。

4.巩固练习（用时10分钟）

-练习识别：发放练习题，让学生识别出古诗中的夸张手法，并解释其作用。

-创作诗句：要求学生尝试运用夸张手法创作自己的诗句，教师现场点评并指导。

5.课堂提问与总结（用时5分钟）

-提问：针对本节课内容，教师提出问题，检查学生对夸张手法的理解和掌握。

-总结：教师总结本节课的学习内容，强调夸张手法在古诗创作中的重要性。

6.拓展延伸（用时5分钟）

-创新活动：鼓励学生课后收集更多运用夸张手法的古诗，进行阅读分享。

-核心素养拓展：引导学生思考夸张手法如何帮助诗人表达情感，提升学生的审美鉴赏能力。

整个教学过程注重师生互动，通过讨论、练习和创作等方式，确保学生积极参与，理解并掌握夸张手法的应用，同时拓展核心素养能力。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-古诗选读：精选一些不同朝代的古诗，如唐代的《将进酒》、宋代的《题临安邸》等，让学生感受夸张手法在不同历史时期的应用。

-修辞手法资料：提供关于修辞手法的资料，包括夸张、拟人、对偶等，帮助学生了解各种修辞手法的定义和运用。

-诗人介绍：介绍使用夸张手法著名的诗人，如李白、杜甫等，让学生了解诗人的创作背景和风格。

-艺术欣赏：提供一些绘画、雕塑等艺术作品，这些作品在视觉上运用了夸张手法，帮助学生从不同角度理解夸张的效果。

2.拓展建议：

-课后阅读：鼓励学生课后阅读更多的古诗，尤其是那些使用夸张手法的诗句，让学生在阅读中感受夸张手法的魅力。

-诗歌创作：鼓励学生尝试自己创作诗歌，并在创作中运用夸张手法，以增强诗句的表现力。

-研究小组：组织学生成立研究小组，每组选择一个诗人或一个主题，深入研究其使用夸张手法的作品，并撰写研究报告。

-跨学科学习：鼓励学生将语文学习与美术、音乐等其他学科结合起来，通过绘画、唱歌等方式表达对古诗中夸张手法的理解。

-文化探索：引导学生探索古诗背后的文化内涵，了解夸张手法在古代文化中的地位和意义。

-互动交流：利用学校的文学社团或网络论坛，组织学生进行诗歌交流和讨论，分享彼此对夸张手法的理解和感悟。

-实践活动：组织学生参加诗歌朗诵、书法比赛等活动，让学生在实践中运用和体验夸张手法的表达效果。

七、板书设计

①古诗中的夸张手法

-重点知识点：夸张手法的定义、作用、特点

-重点词语：夸张、修辞、表现力

②古诗案例分析

-重点知识点：古诗中夸张手法的具体运用

-重点诗句：《望庐山瀑布》、《夜泊牛渚怀古》中的夸张句

③学生创作示例

-重点知识点：学生创作中的夸张手法运用

-重点诗句：学生创作的具有夸张手法的诗句

八、课后拓展

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