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义务教育苏教版二年级下册

分米和毫米的认识

进修学校娄敏

教学内容：

教材第52、53页例1、例2，第54页想想做做。

教学目标：

使学生在观察、测量、估计、交流等活动中认识分米和毫米，初步建立1分米和1毫米的长度观念，知道常用长度单位间的进率。

使学生在实际测量中，学会选择合适的长度单位和测量工具，会测量一些物体或线段的长度，积累一些测量和估计的经验，形成解决问题的策略。

使学生体会认识长度单位是实际生活中计量长度的需要，感受数学知识的实际应用价值，增强积极参与数学学习活动，以及主动与他人合作交流的意识和能力。

教学重点：

初步建立1分米和1毫米的长度观念，知道相邻两个长度单位之间的进率。

教学难点：

正确建立1分米和1毫米的长度观念，能正确地估计常见物体的长度。

教具学具：

教师准备1分米长和1毫米厚的物品若干件，一把米尺，教学课件。学生每人准备一把直尺，一张长20厘米、宽10厘米的长方形卡纸，一枚硬币或卡片（厚度大约1毫米）。

教学过程：

复习旧知，导入新课

第一次和同学们见面，想知道老师的身高吗？用什么作单位来测量呢？（米）剩下的不到1米，怎么办？（厘米）1米等于多少厘米？100里面有几个10？你能比划出1米有多长？1厘米有多长？米和厘米用字母怎么表示？

说明：米和厘米都是我们学过的长度单位，是我们的老朋友了。今天我们再认识两个新朋友----分米和毫米

实践操作，认识新知

认识分米

量一量。

同桌合作量出长方形卡纸的长和宽各是多少厘米？（学生量的过程中教师提醒学生测量的细节）

指出：像10厘米、20厘米这样的长度还可以用新的长度单位“分米”来表示，10厘米是1分米，20厘米是2分米。分米是比厘米大的长度单位，可以用字母“dm”表示。（板书：分米dm）

追问：这张卡纸的长大约是几分米？宽呢？

认一认。

拿出自己的直尺，按照10厘米是1分米，在直尺上找出1分米的长度，看看有多长。

提问：从直尺上看，1分米是几厘米？

指出：从直尺上可以看出，1分米正好是10厘米，也就是说，1分米等于10厘米。（板书：1分米=10厘米）

提问：你能用手比划出1分米有多长吗？先试一试，再与同桌交流。（用大拇指和食指比划1分米）

画一画。

让学生用直尺画一条1分米的线段。

反馈：你是怎样画的？同桌互查，再看看1分米的线段有多长？

找一找。

找找身边有哪些物体的长度大约是1分米，同桌互相说一说。组织全班交流，进一步感受1分米的实际长度。

数一数。

出示米尺，让学生数一数，看1米有几分米。（板书：1米=10分米）

认识毫米

量一量。

同桌合作量一量数学书的厚度，你有什么发现？并和同学交流。

提问：不到1厘米，要表示它的具体厚度，怎么办？

指出：表示不到1厘米的长度，就需要认识比厘米更小的长度单位。大家在直尺上数一数，课本的厚度有几个小格。

指出：直尺上1厘米中间1个小格的长度就是1毫米。（板书：毫米mm）这是我们今天认识的另一个长度单位，可以用字母“mm”表示。继续观察直尺，指一指1毫米，看看1毫米有多长？

学生活动后，组织交流，明确：直尺上每一个小格的长度都是1毫米。

数一数。

学生用笔尖指着直尺上的小格数一数，1厘米里有多少个小格？提问：1厘米等于几毫米？（板书：1厘米=10毫米）

3．看一看。

出示一些厚度大约是1毫米的物品，说明它们的厚度大约都是1毫米。

4.摸一摸

学生拿出学具袋里1分的硬币，通过摸一摸硬币的厚度，感知1毫米，同桌交流感受。

5.量一量。

同桌合作，在数学书上数出10张纸，量一量它的厚度大约是多少？然后再用大拇指和食指比划1毫米。

提问：测量哪些物体的长度或厚度可以用毫米作单位?

指出：毫米是比较小的长度单位，量比较短的物体一般用毫米作单位。

了解微米

阅读“你知道吗”，并进行交流。

课堂练习，巩固提升

想想做做第1题。

让学生看图，同桌互相说一说。

提问：你是怎么知道的？你认为怎样用毫米作单位测量物体的长度？

想想做做第2题。

学生独立完成，并组织交流反馈。

提问：通过测量，你有什么发现？

在（）里填上合适的单位。

反思交流，总结收获

这节课你学会了什么？

课外作业：

课本“想想想做做”第3题、第4题。

要求：1.小组合作，自由结合（每小组3—5人）。

2.合理分工，准备测量工具，有测量员、记录员。

3.完成后和其他小组交流，谈谈体会。

板书设计

分米和毫米

米(m)1米=10分米1米=100厘米

分米(dm)1分米=10厘米

厘米(cm)1厘米=10毫米

毫米(mm)