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第四章指数函数与对数函数

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等比数列的前n项和教学设计

（第一课时）

【教学目标】

依据教学大纲的教学要求，渗透新课标理念，并结合学情分析，制定教学目标：

1.教学目标

●知识与技能目标

理解用错位相减法推导等比数列前项和公式的过程，掌握公式的特点，并能应用公式解决一些简单问题．

●过程与方法目标

通过故事提出问题，推导公式解决问题。在公式的推导中渗透了特殊到一般、类比、分类讨论等数学思想，培养学生逻辑思维能力和逆向思维的能力．

●情感、态度与价值目标

通过学生自主对公式的探索，激发学生的求知欲，鼓励学生大胆尝试、勇于探索、敢于创新，磨练思维品质，并从中获得成功的体验，感受思维的奇异美、结构的对称美、形式的简洁美、数学的严谨美.

2.教学重点、难点

●重点：等比数列前项和公式的推导及公式的简单应用．

突出重点的方法：“抓三线、突重点”，即(一)知识技能线：问题情境→公

式推导→公式运用；（二）过程方法线:特殊到一般、猜想归纳→错位相减法、分类讨论→数学思想;

（三）能力线：观察能力→初步解决问题能力→灵活应用能力及严谨态度.

●难点：错位相减法的生成和等比数列前项和公式的运用,这也是本节课的关键点.

突破难点的手段：“抓两点，破难点”,即一抓学生情感和思维的兴奋点，激发他们的兴趣，鼓励学生大胆猜想、积极探索，并及时给予肯定；二抓知识的切入点，从学生原有的认知水平和所需的知识特点入手，教师在学生主体下给予适当的提示和指导.

【教学模式与教法、学法】

教学模式：本课采用“问题——探究”教学模式．

教师的教法：利用多媒体辅助教学，突出活动的组织设计与方法引导．

学生的学法：突出探究、发现、合作与交流．

【教学过程分析】

（一）教学环节

归纳总结加深理解布置作业

归纳总结加深理解

布置作业

分层练习

创设情景提出问题

创设情景

提出问题

自主探究

推出公式

（11分钟）

复习旧知

复习旧知

铺垫新知

（4分钟）

重回故事解决问题

重回故事

解决问题

当堂训练

深化认识

公式应用培养能力

公式应用

培养能力

（11分钟）

(二)教学过程

环节

教学内容

师生互动

设计意图

复习旧知

一、复习旧知，铺垫新知：

【教师提问】

（1）等比数列的定义？

（2）等比数列的通项公式？

教师提问

学生口答

设计意图：引导学生发现等比数列各项都可以用a1和q表示，从而为用“错位相减法”推导等比数列前项和公式埋下伏笔（时间：2分钟）．

提出问题

二、创设情景，提出问题：

【多媒体动画演示】

从前，有一个贪婪的地主，总是剥削它的佃农，有一天，农夫终于想到了一个办法来对付这个地主。于是农夫和地主就签订一份合同，农民每天给地主一袋大米，地主第一天还给农民一粒大米，以后每天给农民的米粒数是前一天的2倍，30天之后谁赔本？这份合同是否公平呢?

【教师提问】

（1）地主的收入？地主的支出？

第一个问题学生很容易求出，对于第二个问题学生知道是等比数列前项和的问题但却不知怎样化简计算.

(2)地主和农民签的这份合同是否公平呢？（在这里提出悬疑，从而引出本节课的课题）

师：观看多媒体动画，引出问题．地主的收入？地主的支出？这份合同是否公平呢？

学生：要知道地主和农民签得这份合同是否公平？就需要计算出地主的收入与支出.

地主的收入：

30ⅹ40=1200斤

地主的支出：

设计意图：通过情景故事提出问题，留下悬疑，从而引出新课，激发学生的兴趣，调动学习的积极性．故事内容紧扣本节课的主题与重点.

（时间：3分钟）

新

课

新

课

探究

等比数列‥‥的前n项和，可表示为:

…

…

①

qsn=a1q+a1q2+a1q3+…+a1qn-1+a1qn

②

①－②，

等比数列的前n项和公式．

当q≠1时，Sn=eq\f(a1(1－qn),1－q)；

当q=1时，Sn=na1．

求等比数列的前n项和sn，需要三个变量

问题：求等比数列eq\f(1,2)，eq\f(1,4)，eq\f(1,8)，…的前8项的和．

解因为a1=eq\f(1,2)，q=eq\f(eq\f(1,4),eq\f(1,2))=eq\f(1,2)，n=8，

所以S8=EQ\F(eq\f(1,2)[1－(eq\f(1,2))8],1－eq\f(1,2))=eq\f(255,256)．

解题步骤：看首项求公比查项数

当堂训练深化认识：

5+5+5+5+5+5+5+5=

31+32+33+‥‥+310=

1+2+22+23+‥‥+2n=

1-2+4-8+16-‥‥+（-2