第3课《雨的四季》公开课一等奖创新教学设计-统编版语文七年级上册.docxVIP

第3课《雨的四季》公开课一等奖创新教学设计-统编版语文七年级上册

《雨的四季》教学设计

一、教学目标

1.学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的段落。

2.理解课文内容，感受四季雨的形象及其特点。

3.通过朗读课文，体会作者对雨的热爱和对大自然的赞美之情。

4.学习作者细致观察事物、抓住特征进行描述的写作手法，并尝试运用于学生自己的写作中。

二、教学重点

1.朗读课文，感受四季雨的特点，体会作者的情感。

2.学习并掌握作者的描写手法，提升学生的写作技巧

三、教学难点

1.理解课文中某些词语和句子的含义，体会作者的情感。

2.学习作者如何将景物描写得生动形象，富有感染力。

四、教学方法

1.朗读法：通过朗读，让学生感受文章的语言美和情感美。

2.讨论法：组织学生讨论，深入理解文章内容和作者情感。

3.多媒体辅助法：使用多媒体展示四季雨景，增强学生的感受。

五、教学过程

（一）新课导入

展示相关内容：通过播放雨声音频或展示四季雨景图片，激发学生兴趣。

（二）作者简介

展示相关内容：刘湛秋（1935年-2023年2月20日），出生于安徽芜湖，当代著名诗人、翻译家、评论家，原《诗刊》社副主编。著名作品有《无题抒情诗》《雨的四季》等。刘湛秋的散文有一种田园美，被海内外文坛誉为现代山林文学的代表。本集中选的80篇散文，可谓淋漓尽致地表现了作者超时空的田园心态，篇中无论写情感、人生，还是写都市、文化、旅行、经济，都用他特有的唯美风格，用纯情的语言、轻松的方式，在和读者谈心，流露出由衷的快乐和淡淡的忧悉。他的文字自然、亲切、优美，一事一物、一草一木、一色一声，他都能轻松道来，吸引着你，并跟着他的行文一走到底。集中不少散文已广为流传，为多家报刊选裁，为电台广播。《雨的四季》《随便为自己找个座位》等数篇散文已进入中小学语文课本及课外读物，《中国的土地》被引入鄂教版八年级下册书中。

（三）字音识记

展示相关内容：谧、邈、莅临、吝啬、淅淅沥沥

（四）整体感知

1.提问：作者是怎样描写雨的不同特点的？

学生回答：作者没有直接描写雨，而是写万物、大地经雨“洗淋后的情态，春雨“洗淋”万物，夏雨“浇灌大地，准确的写出了雨的不同特点。

2.提问：读文章，理清文章的行文思路。

学生回答：文章采用了“总—分—总”的结构，即先总体介绍，再分别描述四季，最后总结全文，这样的结构使得文章层次分明，逻辑清晰。开头直接表达了对雨的喜爱，中间按照春、夏、秋、冬的顺序，分别描绘了四季雨的不同特点，形成了清晰的结构；结尾部分，作者再次强调了自己对雨的喜爱，并将这种喜爱上升到对生活和自然之美的热爱，

（五）课文解读

1.提问：作者没有直接描绘春雨，而是写万物经雨洗淋后的情态，这样写有什么好处？

学生回答：①激发读者想象：通过写雨后万物的变化，作者让读者自己去想象春雨的样子，从而激发读者的想象力，使读者在心中构建出一幅生动的春雨画面。

②增强艺术感染力：间接描写往往能够更加聚焦于春雨带来的效果和变化，这种效果和变化往往比直接描述雨本身更能打动人心，增强了文章的艺术感染力。

③丰富情感表达：通过描写春雨后自然界的变化，作者能够更好地表达自己对春天和生命的赞美之情，这种情感的表达更加丰富和深刻。

④增加层次感：间接描写春雨，可以让文章的层次更加丰富，不仅仅局限于对雨的直观描述，而是扩展到了雨对自然界和人们情感的影响。

⑤突出主题：文章的主题是“雨的四季”，通过写春雨之后自然界的变化，作者能够更好地突出四季雨的主题，让读者感受到春雨在四季更迭中的独特地位和作用。

⑥营造氛围：通过细腻地描写春雨过后的景色，作者营造了一种清新、湿润、生机勃勃的氛围，使读者能够更加身临其境地感受到春天的气息。

2.提问：凄冷的秋雨为什么能够“纯净人们的灵魂呢？

学生回答：秋雨的细腻和连绵，能够引发人们对内心深处情感的触碰和洗涤。它的声音，它的凉意，它的清新，都能够唤起人们内心的共鸣，促使人们放慢脚步，静心思考，从而达到一种心灵的净化和升华。

3.提问：文章的写作特点是什么？

学生回答：①诗化语言与修辞运用：文章中运用了比喻、拟人、排比等多种修辞手法，使得语言形象生动，具有较强的节奏感和音乐美。例如，将春雨后的花朵比作“少女的眼泪”，将夏雨的雨点比作“豆粒”，增强了语言的表现力

②情感表达与主题深化：刘