1-5的认识（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学沪教版（2024）.docx

1-5的认识（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学沪教版（2024）

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、设计思路

本节课以沪教版一年级上册数学《1-5的认识》为核心内容，结合学生认知特点和实际教学需求，设计一系列趣味性与实用性相结合的教学活动。通过直观演示、动手操作、互动交流等方式，引导学生逐步认识数字1-5，掌握其基本概念和数数方法，培养学生的数感和逻辑思维能力，为后续数学学习打下坚实基础。

二、核心素养目标

1.数感：通过认识数字1-5，培养学生对数的感知和认识，能够正确识别和书写这些数字，理解它们在数序中的位置。

2.逻辑思维：通过数数活动和比较大小，发展学生的逻辑思维，使其能够理解数字间的相互关系，进行简单的推理。

3.问题解决：培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，能够在日常生活中正确运用数字进行简单的计数和比较。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了数数的基本概念，能够从1开始顺序数数，对数字有了初步的认识。

2.学习兴趣：一年级学生好奇心强，对新鲜事物感兴趣，喜欢通过游戏和动手操作学习新知识。学习能力：学生具备基本的听说读写能力，能够跟随教师指导进行学习。学习风格：学生倾向于通过直观演示和互动体验来理解和记忆知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：对数字1-5的书写可能不够规范；对数字大小的理解可能存在误区；在数数时可能会漏数或重复数；在将数字与具体数量对应时可能存在困难。

四、教学资源

-教科书《沪教版一年级上册数学》

-课件（PPT）

-数字卡片

-小物品（如小石子、玩具等用于数数和分组）

-黑板和粉笔

-教学挂图或海报

-互动白板

-数学游戏软件

-录音机或音响设备（用于播放教学音频）

五、教学过程设计

【导入环节】（用时5分钟）

1.创设情境：教师手持数字卡片1-5，邀请学生随机排列，询问：“谁可以告诉我，这些数字应该怎样排才对呢？”

2.提出问题：引导学生观察教室内的物品，提问：“你们能找到一些物品，并用数字1-5来描述它们的数量吗？”

3.学生分享：鼓励学生分享自己的观察和想法，激发学习兴趣和求知欲。

【讲授新课】（用时15分钟）

1.认识数字1：展示数字卡片1，引导学生观察并说出数字的名称，然后展示与数字1相对应的物品，如1个苹果，让学生理解数字1代表的意义。

-用时3分钟

2.认识数字2-5：按照上述方法，依次引导学生认识数字2-5，通过展示对应的物品，让学生理解每个数字的含义。

-用时12分钟

【师生互动环节】（用时10分钟）

1.数字接龙：教师发起数字接龙游戏，从1开始，每位学生轮流说出下一个数字，直到5。

-用时5分钟

2.数量匹配：将学生分成小组，每组发一套数字卡片和相应数量的物品。学生需要将数字卡片与物品数量进行匹配。

-用时5分钟

【巩固练习】（用时10分钟）

1.书写练习：学生在练习本上书写数字1-5，教师巡回指导，纠正书写不规范的地方。

-用时5分钟

2.数数游戏：教师出示一些小物品，学生需要快速数出物品的数量，并说出对应的数字。

-用时5分钟

【课堂提问与总结】（用时5分钟）

1.提问：教师提问学生关于数字1-5的认识，检查学生对新知识的掌握情况。

-用时2分钟

2.总结：教师总结本节课的重点内容，强调数字1-5的认识和书写，鼓励学生在日常生活中多观察、多练习。

-用时3分钟

【创新环节】（用时5分钟）

1.创意数数：教师引导学生用数字1-5创作一个简单的故事或歌曲，让学生在创作中运用所学知识。

-用时5分钟

【课堂结束】（用时2分钟）

1.教师提醒学生整理学习用品，准备下节课的学习。

2.学生离开教室前，教师给予鼓励和期望，提醒学生复习本节课所学内容。

总用时：45分钟

六、拓展与延伸

1.拓展阅读材料：

-《儿童数数歌》：提供一本包含数字1-10的儿歌集，让学生在唱歌的过程中加强对数字的认识。

-《生活中的数学》：介绍一本关于日常生活中数学应用的书籍，让学生了解数学在生活中的重要性。

-《数学游戏天地》：提供一本数学游戏书籍，包含各种有趣的数学游戏，帮助学生提高数学技能。

2.课后自主学习和探究活动：

-数字日记：鼓励学生每天记录自己看到的数字，如家里的物品数量、路上的车辆等，并在第二天与同学分享。

-数字探险：学生可以在家中或社区寻找数字，并拍照记录下来，然后在班级内展示并讨论。

-家庭作业：布置一些与数字1-5相关的家庭作业，如家长协助孩子在家中找出5件物品，并尝试用数字进行排序。

-数学角：在教室设立一个数学角，放置一些数学相关的玩具和书籍，学生在课余时间可以自由探索和学习。

-数字故事创作：鼓励学生创作一个以数字