语文统编版（2024）版一年级上册识字第3课 口耳目手足 教案01.docxVIP

《口耳目手足》

一、教材分析

《口耳目手足》是统编版（2024）语文一年级上册的一篇课文，旨在通过生动的语言和形象的插图，让学生认识人体的五个主要器官：口、耳、目、手、足，并配以图文讲解身体五个部位的名称及相应的图画，形象直观，易于学生理解和记忆。通过学习这些字，让学生初步了解汉字的造字方法，感受汉字的魅力，激发学生学习汉字的兴趣，同时通过学习这些基本词汇，有助于学生认识和了解自己的身体，为今后的语文学习和生活实践打下基础。本课在教材体系中起到了启蒙和认知的作用，是学生学习语文的起点，具有重要的教育价值。

教学目标

【知识与技能】1.认识“口、耳、目、手、足”五个字，会读会写。

2.了解汉字的演变过程，感受汉字的象形特点。

【过程与方法】1.培养学生的观察能力和语言表达能力。

2.通过观察、模仿和游戏活动，学生能够加深对这些器官功能的认识。

【情感态度价值观】培养学生学习汉字的兴趣和热爱祖国语言文字的情感，激发学生探索世界的好奇心和学习兴趣。

三、教学重难点

【教学重点】正确掌握“口、耳、目、手、足”的读音和书写，理解它们各自代表的身体部位。

【教学难点】通过生动有趣的方式让学生理解这些器官的功能和重要性。

四、学情分析

一年级学生年龄在6-7岁之间，具有较强的好奇心和模仿能力，但注意力集中时间较短。他们在日常生活中已经对自己的身体部位有了一定的认识，但对于汉字的认识还比较有限。这个年龄段的学生以形象思维为主，喜欢直观、生动的教学方式。因此，在教学中要采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地掌握汉字。

五、教学方法和策略

1.情境教学法：通过创设情境，让学生在实际操作中学习新知识。

2.直观教学法：通过图片、实物等直观教具，让学生直观地认识汉字。

3.游戏教学法：设计与身体部位相关的游戏，让学生在游戏中学习汉字，提高学习的积极性。

3.故事教学法：讲述汉字的演变故事，让学生了解汉字的历史，感受汉字的魅力。

3.合作学习法：鼓励学生小组合作，互相交流，通过讨论和交流来共同完成学习任务。

六、教学过程

（一）导入新课

1.播放一段关于身体部位的儿歌视频，让学生跟着唱一唱，动一动，激发学生的学习兴趣。

2.通过提问“我们身体有哪些部位？”激发学生兴趣，引出本课主题。

3.师：同学们，我们每个人都有五官和四肢，它们对我们非常重要。今天，老师就带大家来认识一下我们身体的这些部位在汉字中的样子。（板书课题：口耳目手足）

（二）新课讲授

1.学习生字

（1）出示“口、耳、目、手、足”的图片和汉字，让学生观察图片，说一说这些字分别像什么。

（2）教师讲解汉字的演变过程，让学生了解汉字的象形特点。

（3）教师示范读生字，学生跟读。

（4）指名读生字，开火车读生字。

（5）让学生用手指一指自己的身体部位，加深对生字的认识。

2.认识“耳”字

（1）出示一只耳朵的图片，问学生：这是什么？（耳朵）

（2）引导学生观察耳朵的形状，然后出示“耳”字的古文字和现代汉字，让学生对比观察，说一说发现了什么。（古文字的“耳”字就像一只耳朵的形状，现代汉字的“耳”字也保留了一些耳朵的特征。）

（3）教师领读“耳”字，学生跟读。然后让学生分组读、齐读，巩固读音。

（4）让学生说一说“耳”字可以组成哪些词语。（如：耳朵、耳机、耳环等。）

3.认识“目”字

（1）出示一只眼睛的图片，问学生：这是什么？（眼睛）

（2）引导学生观察眼睛的形状，然后出示“目”字的古文字和现代汉字，让学生对比观察，说一说发现了什么。（古文字的“目”字就像一只眼睛的形状，现代汉字的“目”字也很像眼睛。）

（3）教师领读“目”字，学生跟读。然后让学生男女生读、挑战读，巩固读音。

（4）让学生说一说“目”字可以组成哪些词语。（如：目光、目标、目录等。）

4.认识“手”字

（1）出示一只手的图片，问学生：这是什么？（手）

（2）引导学生观察手的形状，然后出示“手”字的古文字和现代汉字，让学生对比观察，说一说发现了什么。（古文字的“手”字就像一只手的形状，现代汉字的“手”字也有一些手的特征。）

（3）教师领读“手”字，学生跟读。然后让学生做动作读、比赛读，巩固读音。

（4）让学生说一说“手”字可以组成哪些词语。（如：手机、手表、手套等。）

5.认识“足”字

（1）出示一只脚的图片，问学生：这是什么？（脚）

（2）引导学生观察脚的形状，然后出示“足”字的古文字和现代汉字，让学生对比观察，说一说发现了什么。（古文字的“足”字就像一只脚的形状，现代汉字的“足”字也有一些脚的特征。）

（3）教师领读“足”字，学生跟读。然后让学生跺脚读、踏步读，巩固读音。

（4）让学生说一说“足”字可以