3.3求百分数和百分数与小数的互化 教案 冀教版数学六年级上册.docx

百分数教学设计

课题

求百分数、百分数与小数的互化

单元

3

学科

数学

年级

六年级上册

学习

目标

1.学习目标描述：结合具体事例，经历求稍复杂的百分数和小数、百分数互化方法的过程。

2.学习内容分析：掌握求百分数的方法，能进行小数和百分数的互化，能解答求一个数是另一个数百分之几的简单问题。

3.学科核心素养分析：体会数学源于生活应用于生活，获得愉快的数学学习体验。

重点

掌握求百分数的方法，能进行小数和百分数的互化。

难点

掌握求百分数的方法，能进行小数和百分数的互化，能解答求一个数是另一个数百分之几的简单问题。

教学环节

教学活动

设计意图

导入新课

新知导入

把下列百分数化成分数。

师：谁来说说百分数怎么化成分数？

教师引导学生说出：把百分数改写成分母是100的分数，再约分，能约分一般要约成最简分数。

2.把下列分数化成百分数。

师：谁来说说分数怎么化成百分数？

教师引导学生说出：转化成分母是100的分数。

师：16

师：不能转化为分母是100的分数，该怎么办呢？这节课

们来研究一下稍复杂的百分数和小数互化。

复习导入，从已有知识过渡到新知识的学习，使学生主动构建新旧知识之间的联系。

讲授新课

新知探索

任务一：求一个数是另一个数的百分之几及小数与百分数的互化。

课件出示育才学校师生连续三年植树情况如下表。(教材第32页例题1)

师：从中你读出哪些数学信息和问题？

师：聪聪说2012年只有1棵树没成活，所以聪聪认为成活的棵数占总棵数的99％，他说的对吗?

生：当总棵数是100时，若1棵没成活，成活的棵数才占总棵数的99％。当200棵时，有2棵没活，成活的棵数才占总棵数的99％。师：2012年成活的棵数占总棵数的百分之几，大家可以用自己的方法计算出来。

学生自主计算，交流，大家可以用计算器验算一下，看自己的计算结果是否正确，最后汇报)

根据学生的汇报课件出示：199÷200＝0.995＝99.5％

师：谁能告诉大家你是如何把0.995转换成99.5％的吗?

教师引导学生说出：0.995扩大100倍，也就是小数点向右移动两位，再在数的后面加上百分号。

师：想一想，如何把一个三位小数变成百分数?(学生合作交流再汇报)

师小结：三位小数化成百分数，只要把小数点向右移动两位，在后面添上百分号就可以了。

师：能求出2011年成活的棵数占总棵数的百分之几吗?

生：145÷150=0．96666…。

师：0．96666…是无限循环小数，该保留几位小数?

根据学生的汇报师小结：遇到除不尽的情况下，通常保留三位小数，也就是百分号前通常保留一位小数。

145÷150≈0.967＝96.7％

师：2010年成活的棵数又占总棵数的百分之几？

112÷120＝0.933＝93.3％

师：同学们完成的都不错，某中学春季计划植树250棵，实际植了295棵，实际植树的棵数是计划植树的百分之几?

师：从题中你了解到哪些信息?

教师引导学生说出：计划植树的棵数和实际植树的棵数。

师：求实际植树的棵数是计划植树的百分之几，该怎样列式?

295÷250=1.18=118%

讨论：1.18怎样化成百分数的？

师：把1.18化成百分数，把1.18小数点向右移动两位，并在后面写上%。

师：怎样把小数变成百分数?怎样把百分数变成小数?

生：把小数变成百分数，只要把小数点向右移动两位，同时在后面添上百分号；把百分数变成小数，只要把百分号去掉，同时把小数点向左移动两位。

让学生通过独立思考、合作探究这一学习过程理解知识，学会思考，懂得交流，从中获得情感体验，实现了以原有的知识经验为基础，主动地建构知识，获得数学思想方法的过程。

课堂练习

三、实践应用，巩固提升

试一试：把下面的小数化成百分数，百分数化成小数。

1.五、六年级同学浇树，五年级浇72棵，六年级浇88棵。

(1)五年级浇树棵数占两个年级浇树总棵数的百分之几？

(2)六年级浇树棵数占两个年级浇树总棵数的百分之几？

2.修一条300千米长的公路。

（1）已修公路的长度约占全长的百分之几？

（2）没修公路的长度约占全长的百分之几？

3.某化肥厂第三季度计划生产780吨化肥，实际生产960吨。实际生产化肥是计划的百分之几？

4*.水池面积占这块土地面积的百分之几？

习题设计有针对性，有层次性，不仅能巩固本节课所学知识，还能提高学生解决问题的能力。

课堂小结

通过本节课你有何收获？

板书

求百分数和小数与百分数的互化

把小数化成百分数，只要把小数点向右移动两位，并在后面写上%。

把百分数化成小数，只要把小数点向左移动两位，并去掉后面的%。

把小数化成百分数，遇到除不尽的情况，在百分号的前通常保留一位小数。