第2课时 千米的认识（教学设计）-2024-2025学年三年级上册数学 人教版.docx

第2课时千米的认识（教学设计）-2024-2025学年三年级上册数学人教版

主备人

备课成员

教学内容

《千米的认识》是2024-2025学年三年级上册数学（人教版）第三章《长度单位》的第2课时内容。本节课主要围绕以下内容进行教学：

1.通过实例让学生感受千米的实际长度，理解千米作为长度单位的概念。

2.学习如何使用千米进行距离的测量和计算，掌握千米与米之间的换算关系（1千米=1000米）。

3.通过实际操作和练习，使学生能够熟练地使用直尺和卷尺测量较长的距离，并运用千米进行描述。

4.结合生活实际，让学生了解千米在日常生活中的应用，培养其解决实际问题的能力。

核心素养目标

培养学生对长度单位千米的概念理解，提升空间观念和量感；通过实际测量和换算练习，发展学生的数学抽象和逻辑思维能力；同时，通过解决实际问题，增强学生的数据分析意识和应用意识，提高解决实际生活中距离问题的能力。

学情分析

三年级的学生已经具备了一定的数学基础，对长度单位有了初步的认识，能够理解和使用米作为长度单位进行简单的测量。他们在生活中已经接触过一些与千米相关的事物，如道路指示牌、地图等，但尚未系统学习过千米的概念和换算。在知识方面，学生能够理解简单的数学概念，但抽象思维能力还在发展中，需要通过具体事物来支撑理解。

在能力方面，学生的动手操作能力有所提高，能够参与实际测量活动，但注意力集中时间较短，需要通过多样化的教学活动来维持其兴趣。他们的观察能力和表达能力也在逐步形成，但需要引导和鼓励。

在素质方面，学生的好奇心和学习兴趣较浓，但学习习惯和学习态度还需进一步培养。他们对新知识充满好奇，但有时对学习任务的态度不够认真，可能会影响到课程的学习效果。

此外，学生的合作意识正在形成，但个别学生可能较为内向，需要教师通过小组活动等方式，促进他们之间的交流和协作。因此，在设计教学活动时，应考虑到这些学情特点，采用生动有趣、互动性强的方法，以帮助学生更好地理解和掌握千米的概念。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-教科书（人教版三年级上册数学）

-直尺、卷尺

-实物模型（如车辆模型、建筑物模型）

-课件或黑板

-测量活动所需道具（如绳子、标杆）

-多媒体教学设备（如投影仪、电脑）

-学习任务单或练习纸

-课堂互动小程序或软件（如答题器）

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发送关于千米的预习资料，包括千米的概念、千米与米的换算关系等，要求学生提前阅读。

-设计预习问题：设计问题如“你能找到生活中哪些用到千米的例子？”引导学生观察生活中的千米应用。

-监控预习进度：通过在线平台的预习反馈功能，检查学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据预习任务，阅读相关资料，了解千米的基本概念。

-思考预习问题：学生结合生活经验，思考并记录预习问题答案。

-提交预习成果：学生将预习的笔记和问题答案提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生自主学习能力，为课堂学习打下基础。

-信息技术手段：利用在线平台，方便学生预习和教师监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示不同长度的物品图片，引出千米作为长度单位的概念。

-讲解知识点：详细讲解千米与米的换算关系，并通过实例说明千米在实际生活中的应用。

-组织课堂活动：分组进行测量活动，如测量教室到操场的距离，让学生估算并转换为千米。

-解答疑问：对学生提出的问题进行解答，帮助学生理解千米的测量和换算。

学生活动：

-听讲并思考：学生听讲并思考如何在实际生活中应用千米。

-参与课堂活动：学生分组进行测量，并尝试将测量结果换算为千米。

-提问与讨论：学生针对课堂内容提出疑问，并与同学讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解千米的概念和换算关系，确保学生理解。

-实践活动法：通过实际测量活动，让学生在实践中学习。

-合作学习法：小组合作，培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置练习题，让学生巩固千米与米的换算，以及在实际情境中的应用。

-提供拓展资源：提供相关视频和文章，让学生了解千米在科学研究和日常生活中的应用。

-反馈作业情况：批改作业，对学生的理解和应用能力进行评价。

学生活动：

-完成作业：学生完成作业，巩固课堂所学。

-拓展学习：利用提供的资源，进一步探索千米的应用。

-反思总结：学生反思学习过程中的收获和不足。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生总结学