外研版（2019） 必修第二册 Unit 3 On the Move Starting out vocabulary教学设计.docx

外研版（2019）必修第二册Unit3OntheMoveStartingoutvocabulary教学设计

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：外研版（2019）必修第二册Unit3OntheMoveStartingoutvocabulary

2.教学年级和班级：高二年级，2班

3.授课时间：2023年10月15日，第2节课

4.教学时数：1课时（45分钟）

核心素养目标

1.语言能力：培养学生准确使用目标词汇描述不同交通方式和旅行经历的技能。

2.文化意识：通过学习与交通和旅行相关的词汇，增强学生对不同文化背景下交通方式和旅行习惯的理解。

3.思维品质：训练学生通过比较和分析不同交通方式的特点，发展批判性思维和解决问题的能力。

4.学习能力：激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习词汇的方法和策略，提高学习效率。

教学难点与重点

1.教学重点：

-掌握本单元关键词汇：例如，“commute”（通勤），“publictransportation”（公共交通），“carbonfootprint”（碳足迹）等，这些词汇是描述交通和旅行方式的基础。

-使用正确的语法结构描述交通方式和个人旅行经历：例如，使用一般现在时描述常规交通方式，使用过去时描述旅行经历。

-理解并运用词汇在真实语境中：通过例句和实际对话，让学生学会如何在实际交流中使用这些词汇。

2.教学难点：

-区分和使用近义词：如“travel”和“journey”，“transport”和“vehicle”，学生可能会混淆这些词汇的含义和用法。

-理解抽象词汇：如“carbonfootprint”，这个词汇涉及到环保和可持续性的概念，对一些学生来说可能较难理解。

-构建复合句描述旅行经历：学生可能不熟悉如何使用连词和复杂的句子结构来连贯地描述一段旅行经历，例如，使用“notonly...butalso...”来表达旅行中的不同体验。

-词汇拼写和发音：一些关键词汇的拼写和发音可能对学生来说较为复杂，如“commute”和“carbonfootprint”的准确拼写和发音。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有外研版（2019）必修第二册教材。

2.辅助材料：准备与交通方式和旅行经历相关的图片、视频，以及词汇卡片，以增强学生对词汇的理解和记忆。

3.教学工具：使用PPT或电子白板展示单词和例句，提高教学互动性和趣味性。

4.教室布置：将学生分成小组，每组安排讨论区，以便于小组讨论和分享旅行经历。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提问学生最喜欢的旅行方式或最难忘的旅行经历来吸引学生的注意力。

-回顾旧知：快速复习上节课学习的词汇和短语，如“Meansoftransportation”和“Travelexperiences”。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：介绍本节课将要学习的新词汇，如“commute”、“publictransportation”、“carbonfootprint”等，并解释它们的意义和用法。

-举例说明：使用生活中的实例或教材中的例句来展示词汇的用法，如：“Iusuallycommutebytrain.”和“MycarbonfootprintisrelativelysmallbecauseIrideabiketowork.”

-互动探究：将学生分成小组，让他们讨论不同交通方式的优缺点，并鼓励他们使用新词汇来表达自己的观点。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：分发词汇卡片，让学生在小组内用这些词汇编写短小的对话或故事，然后向全班分享。

-教师指导：在学生活动过程中，教师巡回指导，帮助学生正确使用词汇，并提供必要的语言支持。

4.实践应用（约10分钟）

-情境模拟：模拟一个旅行咨询的场景，学生扮演旅行顾问，向其他学生推荐不同的交通方式和旅行目的地，使用本节课学习的词汇。

-角色扮演：学生两两一组，模拟一对计划旅行的夫妇，讨论他们的旅行计划，并使用所学词汇描述他们的旅行安排。

5.总结反馈（约5分钟）

-总结回顾：教师总结本节课学习的重点词汇和用法，强调学生在使用时的注意事项。

-反馈评价：教师邀请几名学生分享他们在实践应用环节的表现，并给予积极的反馈和建议。

6.作业布置（约5分钟）

-布置作业：要求学生编写一篇关于个人旅行经历的短文，使用至少5个本节课学习的词汇，并在下节课前提交。

7.结束语（约5分钟）

-教师鼓