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《物质的分类及转化》教学设计
一、教材分析
“元素与物质的分类”是《普通高中化学课程标准(版)》中主题2
“常见的无机物及其应用”中二级标题“元素与物质”的内容,在新人教
版教材中位于第一章“物质及其变化”的第一节“物质的分类及转化”。
本节内容既承接了初中的相关知识,又为后续化学反应的分类以及元素化
合物的知识打下基础,同时对学生核心素养(尤其是“宏观辨识与微观探
析”“证据推理与模型认知”)的发展亦起到重要作用。
从章标题来看,新教材将旧教材中的第二章移至第一章,很好地衔接
了初中化学的相关内容,降低了学生初学高中化学知识的难度。从节标题
来看,本节内容增加了“物质的转化”这部分内容,使学生认识到物质转
化的途径。在本课时的具体内容设置方面,新人教版在物质分类方法层面
变化不大,但增加了物质分类的角度(通过物质性质分类),并加入同素
异形体、酸(碱)性氧化物、物质的转化等知识点,体系更加完整。
二、学情分析
1.学生已了解或掌握的与本节课相关的知识点如下:
(1)物质由元素组成;
(2)物质的分类;
(3)CO、CaO的化学性质。
2
2.学生已具备一定的推理能力(演绎推理、类比推理等),但还需要
教师加以引导。
三、素养目标
第1页共7页
【教学目标】
1.能根据元素组成和物质性质对物质进行分类;
2.能结合物质的类别说明或预测物质的性质,进而实现物质的转化;
3.能体会到分类对化学研究的重要意义。
【评价目标】
1.通过对表格中物质的分析,诊断并发展学生对物质分类角度和方法
的认识;
2.通过对酸(碱)性氧化物以及物质转化图的探讨,诊断并发展学生
对物质性质及转化的分析推理能力;
3.通过对图书分类与物质转化的分析,诊断并发展学生对分类价值的
认识。
四、教学重点、难点
1.教学重点:物质的树状分类法;酸(碱)性氧化物;物质的转化
2.教学难点:物质的转化
五、教学方法
1.问题链(围绕着框图中的物质进行一系列问题驱动)
第2页共7页
2.演绎推理(含碳元素物质的分类、同素异形体、NaO的性质物质的
2
转化)
3.类比推理(碱性氧化物的性质)
六、教学设计思路
本节课先从图书馆的分类引入物质分类的意义及角度,而后以框图的
形式呈现了一些物质,整节课围绕着这些物质依次探讨两种分类法、同素
异形体、酸(碱)性氧化物等内容,并在此基础上进行拓展,学习物质的
转化。此外,本节课主要以问题链的方式进行驱动,保证了教学内容的结
构化,同时进一步发展了学生的推理能力。
七、教学流程
八、教学过程
环节教师活动学生活动
为什么在图书馆里你很快就能体会分类的意
课堂引入找到需要的书?怎样分类才能义,并认识到物
更有效地帮助我们认识和研究质由元素组成。
第3页共7页
物质呢?
(展示一些含碳元素的物质实
物图)
(框图呈现许多物质的化学
式)
根据组成物质
思考如下问题:
的元素数目,对
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