【核心素养目标】人教版九上第二单元第3课时《小巫师》教案.docx

【核心素养目标】人教版九上第二单元第3课时《小巫师》教案

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

设计意图

本节课旨在通过《小巫师》的学习，培养学生的核心素养，提高他们的文学鉴赏能力和想象力。结合九年级学生的认知水平，本节课将引导学生深入理解课文内容，掌握文章的主题思想、人物形象和艺术特色，同时培养学生的阅读理解、批判性思维和表达能力，为后续学习打下坚实基础。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《小巫师》中的语言特色，提高学生准确、流畅、有创意地表达思想的能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过文本分析，形成独立见解，发展批判性思维和创造性思维。

3.文化理解与传承：引导学生理解并传承中华民族优秀传统文化，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：激发学生对文学作品审美价值的认识，提高文学鉴赏能力，培养创造美的能力。

重点难点及解决办法

重点：

1.掌握《小巫师》的故事情节和人物性格特点。

2.分析课文中的象征意义和深层主题。

难点：

1.理解课文中的隐喻和象征手法。

2.深入探讨作品的文化内涵和作者的创作意图。

解决办法：

1.通过分角色朗读和课堂讨论，引导学生关注故事细节，把握人物性格，从而理解情节发展。

2.设计问题引导，帮助学生识别课文中的隐喻和象征元素，通过小组合作探讨其深层含义。

3.结合文学背景和时代背景，讲解课文的文化内涵，帮助学生理解作者的创作动机和意图。

4.开展课后拓展活动，鼓励学生自主搜集相关资料，深化对作品的理解。

教学资源准备

1.教材：人教版九年级上册语文教材《小巫师》课文。

2.辅助材料：准备与《小巫师》相关的背景资料、作者简介、课文主题讨论PPT。

3.教学工具：投影仪、电脑、音响设备，用于展示PPT和播放音频资料。

4.教室布置：提前划分好讨论小组区域，确保学生讨论时能够自由交流。

教学过程设计

一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《小巫师》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

1.开场提问：“你们有没有读过或者听说过关于魔法的故事？魔法在你们心中是什么样的？”

2.展示《小巫师》的封面和插图，让学生初步感受故事的奇幻色彩。

3.简短介绍《小巫师》的作者和作品背景，为接下来的学习打下基础。

二、《小巫师》课文阅读与理解（15分钟）

目标：让学生了解《小巫师》的故事情节和人物形象。

过程：

1.让学生自主阅读课文《小巫师》。

2.教师简要复述故事情节，确认学生理解无误。

3.分析主要人物的性格特点，引导学生思考其象征意义。

三、《小巫师》主题探讨（20分钟）

目标：通过深入探讨，让学生理解作品的主题思想。

过程：

1.教师提出与主题相关的问题，如“小巫师的成长过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？”

2.学生分组讨论，分享各自对主题的理解。

3.每组选代表进行汇报，全班交流分享。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和深入探究能力。

过程：

1.将学生分成小组，每组针对《小巫师》中的一个主题或人物进行深入讨论。

2.小组内部分工合作，整理讨论成果。

3.每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对课文的理解。

过程：

1.各组代表依次上台展示讨论成果。

2.其他学生和教师对展示内容进行提问和点评。

3.教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结与拓展（10分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调文学作品的审美价值。

过程：

1.简要回顾本节课的学习内容，包括故事情节、人物形象、主题思想等。

2.强调文学作品在培养审美情趣和人文素养方面的重要性。

3.布置课后作业：让学生写一篇关于《小巫师》的读后感或分析文章，以巩固学习效果。

七、课后作业布置（5分钟）

目标：巩固学生对课文的理解，培养学生的写作能力。

过程：

1.布置一篇关于《小巫师》的读后感或分析文章，要求学生在作业中表达自己的观点和理解。

2.强调作业要求和提交时间，确保学生能够按时完成作业。

学生学习效果

学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.语言建构与运用：学生能够准确、流畅地复述《小巫师》的故事情节，并能够运用课文中的词汇和句式进行创意表达。在写作方面，学生能够撰写出内容丰富、结构清晰的读后感或分析文章，展现出对文学语言的驾驭能力。

2.思维发展与提升：通过分析《小巫师》的人物形象和主题思想，学生的批判性思维和创造性思维得到了提升。他们能够从不同角度对文本进行解读，提出独到的见解，并在小组讨论中展现出积极的思维碰撞。

3.文化理解与传承：学生对《小巫师》中的文化元素有了更深入的理解，能够认识到文学作品在传承