第10课 秦末农民大起义 教学设计.docx

第10课秦末农民大起义教学设计

主备人

备课成员

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为《第10课秦末农民大起义》，主要涵盖秦朝末期的社会矛盾、陈胜吴广起义、刘邦项羽起义及楚汉战争等历史事件。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与学生在之前学过的秦朝建立和统一六国的知识有关联，通过分析秦朝的暴政和农民起义的原因，使学生更好地理解秦朝灭亡的历史背景。同时，本节课也将引导学生了解楚汉战争对中国历史的影响，为后续学习汉朝的建立和发展奠定基础。教材内容主要包括：

-秦朝末期的社会矛盾和暴政

-陈胜吴广起义及其影响

-刘邦项羽起义和楚汉战争

-楚汉战争的结果及其对中国历史的影响

核心素养目标

1.培养学生运用历史唯物主义观点分析历史事件的能力，通过对秦末农民大起义的探讨，使学生能够理解历史发展的必然性和偶然性。

2.增强学生的历史思维和批判性思维能力，通过分析秦朝暴政与农民起义的关系，培养学生独立思考和解决问题的能力。

3.提升学生的历史文化素养，通过了解秦末农民大起义的历史背景和影响，使学生能够更好地认识中国的历史传统和文化发展。

学习者分析

1.学生已经掌握了秦朝的统一和中央集权制度的相关知识，对秦朝的基本历史背景有了初步了解，包括秦朝的政治、经济和社会状况。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对历史故事和人物有浓厚兴趣，喜欢通过故事了解历史背景。

-学生具备一定的历史分析能力，能够通过教师的引导进行历史事件的思考和分析。

-学生的学习风格多样，有的喜欢直观的图表和实物展示，有的则偏好文字描述和历史文献。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-理解秦末农民大起义的具体原因和背景可能较为复杂，需要教师提供清晰的解释和实例。

-分析历史事件之间的联系和影响需要较高的抽象思维能力，对一些学生来说可能较难。

-理解楚汉战争中各个人物的角色和作用可能需要更多的历史知识储备，学生可能感到陌生和困惑。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.结合教学目标和学习者特点，本节课将采用讲授与讨论相结合的教学方法，以案例研究为主，引导学生深入理解秦末农民大起义的历史背景和过程。

2.设计具体教学活动如下：

-角色扮演：学生分组扮演不同历史角色，模拟陈胜吴广起义的场景，增强学生的参与感和历史代入感。

-讨论分析：通过小组讨论，分析秦朝暴政与农民起义之间的因果关系，以及起义对历史进程的影响。

3.教学媒体使用：利用多媒体课件展示历史图片、地图和文献资料，帮助学生形象化理解教学内容，同时使用视频资料片段，为学生提供直观的历史场景再现。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布预习资料，包括秦朝历史背景资料和秦末农民大起义的相关文档，明确要求学生了解秦朝的社会状况和起义的初步原因。

-设计预习问题：设计问题如“秦朝暴政表现在哪些方面？”和“陈胜吴广起义的导火索是什么？”等，引导学生思考起义的背景和原因。

-监控预习进度：通过在线平台的作业提交功能，监控学生的预习进度和成果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读资料，形成对秦朝和农民起义的基本认识。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录疑问和答案。

-提交预习成果：学生通过平台提交思维导图或笔记，展示预习成果。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立探索，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台进行资源分享和进度监控。

-作用与目的：为学生课堂学习打下基础，培养独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示秦朝的暴政案例，引入秦末农民大起义的话题。

-讲解知识点：详细讲解起义的原因、过程和影响，强调起义对中国历史进程的重要性。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨起义的必然性和偶然性。

-解答疑问：针对学生的疑问，提供历史文献和资料，帮助学生理解。

学生活动：

-听讲并思考：学生听讲并思考起义的深层原因。

-参与课堂活动：学生分组讨论，分享对起义的理解。

-提问与讨论：学生对不理解的内容提问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解起义的关键知识点。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中深化理解。

-合作学习法：培养团队合作和沟通能力。

作用与目的：深入理解起义的历史背景和影响，掌握分析历史事件的方法。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置关于秦末农民大起义的影响和意义的论文写作作业。

-提供拓展资源：提供相关的历史书籍和纪录片链接，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：