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第24课《唐诗三首》之《石壕吏》教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第24课《唐诗三首》之《石壕吏》教学设计

课程基本信息

1.课程名称：《唐诗三首》之《石壕吏》

2.教学年级和班级：八年级（1）班

3.授课时间：2023年10月15日

4.教学时数：1课时

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的文学鉴赏能力、文化理解与传承能力以及审美创造能力。通过学习《石壕吏》，学生将提高对唐代诗歌的审美鉴赏力，理解诗人杜甫对社会现实的深刻反映，培养对传统文化的认同感。同时，通过分析诗歌中的情感表达和艺术手法，学生将学会运用文学语言进行创意表达，发展个人的审美情趣和创造力。

学习者分析

1.学生已经掌握了唐代文学的基本知识，了解唐诗的基本特点，能够识别并欣赏唐诗的韵律美和意境美。在《唐诗三首》的前两首诗的学习中，学生已经学会了如何通过诗句来理解诗人的情感和表达的社会背景。

2.学生对古典文学有一定的兴趣，他们喜欢探索诗歌中的故事和情感。在能力上，学生能够独立阅读并理解古诗，但在深入分析和情感体会方面可能需要更多的引导。学生的学习风格多样，有的喜欢直观的图像和故事来辅助理解，有的则偏好通过讨论和探究来深入文本。

3.学生在学习《石壕吏》这首诗时可能遇到的困难和挑战包括：对诗中的历史背景和文化术语理解不足，对诗人杜甫的情感把握不准确，以及对诗歌中的修辞手法和艺术表现难以深入理解。此外，诗歌中的文言文表达也可能成为学生理解上的障碍。

教学方法与手段

1.教学方法：

-讲授法：通过详细讲解诗歌的背景、作者生平和诗意，帮助学生理解诗歌内容。

-讨论法：引导学生就诗歌的情感、主题和艺术特色进行小组讨论，激发学生的思考。

-情境教学法：通过模拟唐代社会环境，让学生在情境中体验诗歌的意境。

2.教学手段：

-多媒体展示：使用PPT展示诗歌原文、作者介绍和相关历史背景图片，增强直观感受。

-诗歌朗诵软件：利用朗诵软件播放《石壕吏》的朗诵，帮助学生更好地理解诗歌的韵律和情感。

-网络资源：利用网络资源，如在线诗歌解析和视频资料，扩展学生的知识视野。

教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：播放一段唐代社会生活的短片，让学生对唐代社会有直观的感受。

-提出问题：展示《石壕吏》的诗句，询问学生：“你们认为诗人在描述一个怎样的场景？这样的场景与你们的生活有何不同？”

-预习反馈：邀请学生分享他们对诗歌预习的感受和疑问。

2.讲授新课（用时20分钟）

-背景介绍：讲解唐代的社会背景和杜甫的生平，帮助学生理解诗歌产生的时代背景。

-诗歌解析：逐句分析《石壕吏》的内容，讲解诗句中的修辞手法和深层含义。

-情感体会：引导学生体会诗人的情感，感受诗歌中的悲壮气氛。

3.师生互动环节（用时10分钟）

-小组讨论：将学生分成小组，讨论诗歌中的某个场景或情感，并分享讨论结果。

-角色扮演：选取学生扮演诗歌中的角色，通过角色扮演来体验和传达诗句中的情感。

-问答互动：教师提问，学生回答，通过问答来检查学生对诗歌内容的理解。

4.巩固练习（用时5分钟）

-诗歌默写：让学生尝试默写《石壕吏》中的某几句诗，检查记忆效果。

-情感表达：让学生用自己的语言表达对诗歌中情感的理解和感受。

-互评互改：学生之间相互评价对方的作品，提出改进意见。

5.课堂小结（用时2分钟）

-教师总结：回顾本节课的重点内容，总结学生的表现和收获。

-作业布置：布置相关的课后作业，如写一篇关于《石壕吏》的感受或分析文章。

6.课后延伸（用时3分钟）

-推荐阅读：向学生推荐与《石壕吏》相关的其他唐诗，鼓励学生在课后阅读。

-文化拓展：鼓励学生探索唐代的历史和文化，了解诗歌背后的故事。

整个教学过程设计注重学生的参与和体验，通过多种教学手段和方法，激发学生的学习兴趣，培养他们的文学鉴赏能力和审美情感，同时加强师生之间的互动，提高教学效果。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-唐代历史背景资料：介绍唐代的政治、经济、文化和社会状况，帮助学生更深入地理解《石壕吏》产生的时代背景。

-杜甫生平事迹：详细介绍杜甫的生平，包括他的仕途经历、诗歌创作历程及其在文学史上的地位。

-唐代诗歌选读：提供其他唐代诗人的作品，如王维、李白、白居易等人的诗歌，以丰富学生对唐诗的整体认识。

-《石壕吏》相关评论：收集历代文人对《石壕吏》的解读和评论，让学生了解不同的观点和解读角度。

-唐代绘画作品：介绍唐代的绘画艺术，尤其是与《石壕吏》情感氛围相契合的画作，如山水画、人物画等。

2.拓展建议：

-深入阅读杜甫其他诗作：鼓励学生课后阅读杜甫的其他诗作，如《春望