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暑期小学语文教师培训心得体会14篇

暑期小学语文教师培训心得体会1

前几日，我参加了20__年沂南县小学语文骨干教师暑期培训

活动，过听取报告及观摩录像课，我受益匪浅，不但学到了许

多新知识，在思想上也受到深刻的启迪。尤其是夏萍老师的《关

于高年级略读课例教学策略解读》后，促使我在进行略读课文教

学时不得不重新审视，使我对略读课文的教学有了更深刻的认识。

在过去的略读课文教学中，有时我也会把略读课文教学等同

于精读课文教学，词句品析、朗读感悟……，总是怕学生读不、

弄不懂，所以往往把一课时的教学时间变成两课时、三课时，不

但拖延了教学进度，而且学生的独立阅读能力得不到培养。有时

有把精力过多放在对文本的研读上，而忽略了向文本之外的拓展

延伸，所以使学生的阅渎兴趣和阅读量得不到提升。

经过这次学习，我觉得略读课文，并不是可以忽略的，下面

结合我自己的感悟谈一谈自己的观点：

一、整体感知求略

略读课文是不能等同于精读课文的，要把握略读课文解读的

“度”，要让学生在粗读浏览中找准重点，把握课文的主要内容，

迅速捕捉与全文关系密切的信息一一字、句、段。但又不能像精

读课文那样逐字逐句剖析，要注意培养学生的独立阅读能力，让

学生应用学过的方法来解读文本，重要的不是文章的内容，而是

要引导学生从思维的深度和广度两个方面入手，更多关注语言特

色、写作技巧等，从而着力丰富语文素养。

二、读是永恒的主‘题

无论是精读课文还是略读课文都不能离开读，都要给学生充

足的阅读时间。略读课文不等于简单地读。读是准备，是基础。

读“预习提示”，读学习重点，了解文章的纲，排除自读的盲目

性，把握方向读课文内容，读练习题要求，为写做准备。带着问

题进行深层次的读。是不需要面面俱到地读，对课文的内容、

词句、表达方法，在整体感知阶段，力求放开，从略处理。个性化

的朗读可以不要做要求。

三、更加注重学生的学

精读课文要认真读反复读，要逐字逐句地深入钻研，对重要

的语句和章节所表达的思想内容还要做到透彻理解。可略读课文,

在阅读内容上应“不求甚解”，在阅读技能的培养上更强调运用，

略的是教师的教，不能略的是学生的学。教学略读课文，教师更

应放手让学生自主学习，放手不等于放羊，要围绕课文的重点、

难点，凭借课文前的“阅读提示”和课后的“阅读练习”，引导

学生读书、思考、讨论。不要逐段讲读，要留给学生充分的自读

时间和学习讨论时间，鼓励学生采用适合自己的方法学习，强调

学生自读自悟能力。

四、拓展延伸求本

在略读课的教学中，拓展延伸上要“以生为本”，就是要充

分考虑到小学生的身心发展规律及其特点，有针对性的进行拓展。

具体说就是根据小学生思维活跃、可塑性强、求知欲强的特点，

选择学生兴致盎然、乐于参与的拓展点，激发学生学习的兴趣，

调动学生学习的积极性，充分发挥学生学习的主体性。

其实略读课文不一定都是粗糙的，不精致的，古诗云：横看

成岭侧成峰。略读课文也有其精巧之处，还需要作为教师的我们

仔细研究，必须改变以往教学中略读课文的“配角”地位，探索

一套略读课文教学的新思路、新模式，从而改进我们的略读课文

教学，提高教学效果。

暑期小学语文教师培训心得体会2

—月1日至4日，我参加了—市小学语文教师暑期培训，先后

聆听了_、_、_、—等名师的报告，我用心去领悟他们的观点，

吸取精华，蓦然发现自己的教育观念得到了洗礼，对教育理论学

习得到了升华，对自学习型课堂的理解有了新感悟，使我受益

匪浅，收获丰厚。

回首这四天的培训历程，紧张而有序。每天往返80余里到东

关小学参加培训，来去匆匆。上午坐在礼堂里听报告，下午返校

通过学习，使我深深地认识到自己的课堂教学只是形式上自

互助，要构建真正的自互助学习型课堂还有很长一段路要走，

令人深思：要想跟上教学改革的步伐，首先要转变传统的教育观

念，树立正确的师生观，增强热爱教育事业的,言念。教师要具有

管理职能，应成为学生潜在品质的开发者；