人音版 （五线谱）五年级上册音乐-2 《我怎样长大》教案.docx

人音版（五线谱）五年级上册音乐-2《我怎样长大》教案

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：人音版（五线谱）五年级上册音乐《我怎样长大》

2.教学年级和班级：五年级

3.授课时间：2023年9月15日

4.教学时数：1课时

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的音乐核心素养，包括音乐感知、音乐表现、音乐创造和音乐审美四个方面。通过学习《我怎样长大》这首歌曲，学生将提高对旋律、节奏和音色的感知能力，学会用歌声表达情感，尝试创编简单的节奏和动作，同时培养对音乐美的欣赏和鉴赏能力，从而全面提升音乐素养。

重点难点及解决办法

重点：学会歌曲《我怎样长大》的旋律和歌词，理解歌曲表达的情感。

难点：歌曲中较复杂的节奏和旋律变化，以及情感表达的准确性。

解决办法：

1.通过分段教唱，让学生逐步熟悉旋律，先用简谱引导学生掌握旋律走向，再引入五线谱，加深理解。

2.对于复杂节奏，采用拍手、跺脚等方式感受节奏，帮助学生建立稳定的节奏感。

3.通过讨论歌曲背后的故事，引导学生理解歌曲表达的成长、感恩等情感，从而提高情感表达的准确性。

4.安排小组合作练习，让学生在合作中发现问题、解决问题，提高学习的互动性和实效性。

5.课后布置针对性的练习，巩固所学内容，及时反馈和指导。

教学资源准备

1.教材：人音版（五线谱）五年级上册音乐课本。

2.辅助材料：歌曲《我怎样长大》的音频文件，歌曲简谱和五线谱电子版，相关教学PPT。

3.教室布置：准备音响设备，确保音响质量；将学生分成小组，每组配备足够的座位和空间进行讨论和练习。

教学过程

1.导入新课

-我会通过播放《我怎样长大》的音频，让学生初步感受歌曲的旋律和情感。

-随后提问：“你们在歌曲中听到了什么？感受到了什么？”

-学生回答后，我会简要介绍歌曲的背景和主旨，引入本节课的学习内容。

2.教学歌曲旋律

-我会使用PPT展示歌曲的简谱，并逐小节教唱，确保学生能够准确地唱出每个音符。

-在教唱过程中，我会强调旋律的走向和节奏的稳定性。

-学生跟随我一起唱，我会在必要时指出他们的错误，并给予纠正。

3.学习歌词内容

-我会让学生翻开音乐课本，跟随我逐句朗读歌词，理解歌词的含义。

-针对歌词中的难点和生僻字，我会进行解释和示范发音。

-学生将尝试自己朗读歌词，并在小组内相互练习。

4.歌曲表现力练习

-我会引导学生关注歌曲的情感表达，讨论如何通过声音的强弱、速度来表现情感。

-学生将分组练习，每组选择歌曲中的一段进行表现力练习。

-我会巡回指导，给予每组反馈和建议。

5.歌曲整体演唱

-学生将集体演唱歌曲，我会用钢琴伴奏。

-在演唱过程中，我会关注学生的整体表现，确保他们能够准确地表达歌曲的情感。

-演唱结束后，我会对学生的表现进行总结性评价。

6.五线谱学习

-我会介绍五线谱的基本知识，包括五线、四间及其代表的音名。

-学生将跟随我一起练习识谱，识别歌曲中的音符位置。

-我会提供一些简单的练习题，让学生巩固五线谱的知识。

7.创造性活动

-我会鼓励学生尝试为歌曲创编简单的动作或节奏。

-学生将分成小组，每组创作一段与歌曲情感相符合的动作或节奏。

-各小组将展示他们的创作，其他小组进行评价和反馈。

8.总结与反思

-我会与学生一起回顾本节课的学习内容，确保他们掌握了歌曲的旋律、歌词和五线谱知识。

-学生将分享他们在学习过程中的收获和感受。

-最后，我会布置课后作业，要求学生在家中复习歌曲，并尝试独立演唱。

9.课后作业布置

-学生需要在课后复习《我怎样长大》的歌曲旋律和歌词。

-我会要求学生尝试用五线谱记录歌曲的旋律。

-学生还需思考歌曲传达的主旨，准备在下节课分享他们的想法。

学生学习效果

学生学习效果如下：

1.学生能够熟练地唱出《我怎样长大》的旋律，掌握了歌曲的节奏和音准，能够独立演唱整首歌曲。

2.学生理解了歌词的含义，能够用自己的语言表达歌曲中的情感，如成长、感恩等。

3.学生通过学习五线谱，能够识别并唱出歌曲中的音符，对五线谱有了基本的认识。

4.学生在小组合作中积极参与，通过创编动作或节奏，提高了音乐创造力和团队协作能力。

5.学生能够通过歌声表达情感，增强了音乐表现力，提高了音乐审美能力。

6.学生在学习过程中，通过讨论和分享，加深了对音乐的理解，培养了音乐鉴赏能力。

7.学生在课后作业中，能够独立复习歌曲，尝试用五线谱记录旋律，巩固了所学知识。

8.学生在课堂互动和小组活动中，提高了自信心和表达能力，增强了学习音乐的兴趣。

9.学生通过本节课的学习，对音乐产生了更深的热爱，形成了良好的音乐学习习惯。

10.学生在学习过程中，