小学数学人教版一年级上11-20各数的认识（教学设计）.docx

小学数学人教版一年级上11-20各数的认识（教学设计）

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：小学数学人教版一年级上《11-20各数的认识》

2.教学年级和班级：一年级（1）班

3.授课时间：2023年10月15日上午第3节课

4.教学时数：1课时

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的数感、逻辑思维能力和问题解决能力。通过认识11-20各数，学生将能够理解数的顺序和大小关系，发展数数和识数的能力，为后续学习打下基础。同时，通过操作活动，学生将培养观察能力、动手操作能力和合作交流能力，提升数学学习的兴趣和自信。

三、教学难点与重点

1.教学重点

本节课的教学重点包括：

-让学生掌握11-20各数的读写方法，理解这些数由一个十和若干个一组成。

-培养学生通过数数活动，理解数的顺序，能够按照顺序正确排列11-20的数。

-引导学生理解11-20各数之间的大小关系，能够用大于、小于或等于比较这些数。

举例：

-在讲解数的组成时，强调“十几”是由一个“十”和若干个“一”组成的，如13是由1个十和3个一组成。

-在数数活动中，通过让学生实际操作小棒或计数器，从11数到20，帮助学生建立数的顺序感。

-在比较数的大小时，通过直观的教具或图片，如将11-20的数字卡片按顺序排列，让学生直观地看到数的大小关系。

2.教学难点

本节课的教学难点包括：

-学生容易混淆11-20各数中的十位和个位，尤其是接近整十的数，如12和20。

-学生可能难以理解11-20各数之间的大小关系，特别是在比较接近的数时，如18和19。

举例：

-对于十位和个位的混淆，可以通过实际操作，如用小棒摆出“十”和“一”，让学生直观地看到十位和个位的区别。

-在大小关系的理解上，可以通过游戏或竞赛的形式，让学生在游戏中比较数的大小，如“找出最大的数”或“找出最小的数”，通过实践活动让学生在实践中理解和掌握大小比较的技巧。

四、教学方法与策略

1.采用讲授与互动相结合的方法，讲解11-20数的读写和组成，同时引导学生通过提问和回答问题参与教学过程。

2.设计数数游戏，让学生在游戏中练习数数，如“数数接力”和“数数竞赛”，增强学生的数感和竞争意识。

3.利用多媒体教具，如数字卡片和动画演示，展示数的顺序和大小比较，增强直观性，帮助学生理解。

4.开展小组合作活动，让学生在小组中讨论和分享对数的认识，促进合作学习和交流。

五、教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-开场通过一个简单的小游戏“快速数数”来吸引学生的注意力，让学生从1数到10，然后问他们是否知道接下来的数是什么。

-提问：“我们知道1到10的数，那么11到20的数又是怎样的呢？”

-利用学生的好奇心，引入本节课的主题，告诉他们今天我们将学习11-20的数。

2.讲授新课（用时15分钟）

-使用多媒体展示11-20的数字卡片，逐一介绍每个数字的读写方法，强调“十几”是由一个“十”和若干个“一”组成的。

-通过实际操作小棒或计数器，演示11-20数的组成，让学生直观地看到每个数是由多少个“十”和多少个“一”组成。

-讲解11-20数的顺序，通过数轴或数字卡片排列，让学生理解数与数之间的关系。

-利用动画或实物演示，讲解11-20数的大小比较，让学生通过观察和思考理解大小的概念。

3.师生互动环节（用时10分钟）

-分组讨论：将学生分成小组，每组分配一套11-20的数字卡片，让学生按顺序排列卡片，并讨论每个数的组成。

-每组选代表分享他们的排列结果和讨论发现，教师对学生的回答给予积极的反馈和指导。

-进行“快速问答”游戏，教师快速说出一个数，学生迅速回答这个数是由多少个“十”和多少个“一”组成。

4.巩固练习（用时10分钟）

-分发练习题，让学生独立完成，题目包括读写11-20的数、排列这些数以及比较大小。

-学生完成后，教师选取部分学生展示他们的答案，并对错误的地方进行讲解和纠正。

5.课堂总结（用时5分钟）

-回顾本节课学习的内容，教师提问：“我们今天学习了什么？你有什么新的发现或收获？”

-鼓励学生分享他们的学习体验，教师总结并强调11-20数的读写和大小比较的重要性。

6.作业布置（用时不超过5分钟）

-布置相关的作业，让学生在家中复习11-20的数，并尝试用这些数进行简单的加减运算。

整个教学过程注重学生的参与和互动，通过游戏、讨论和练习等多种形式，帮助学生理解和掌握11-20的数，同时培养他们的数感和逻辑思维能力。

六、学生学习效果

学生学习效果

1.理解和掌握了11-20各数的读写方法，能够正确读写这些数，并在实际情境中运用。

2.学生能够通过观察和操