古诗词诵读1《采薇（节选）》教学设计-2023-2024学年统编版语文六年级下册.docx

古诗词诵读1《采薇（节选）》教学设计-2023-2024学年统编版语文六年级下册

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教材分析

《采薇（节选）》是2023-2024学年统编版语文六年级下册中的一篇古诗词。本诗选自《诗经·小雅》，描绘了古代边塞戍卒的生活情景，表达了作者对家乡和亲人的思念之情。教材通过对该诗的选编，旨在培养学生对古典诗词的鉴赏能力和朗读背诵技巧，同时加深学生对古代文化的了解。本节课将重点讲解诗词的意境、韵律及情感表达，引导学生深入体会诗人的情感，提高学生的文学素养。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《采薇（节选）》，使学生能够准确把握诗词的语言特点，理解并运用古诗词中的修辞手法，提高语言表达和文学鉴赏能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过古诗词感受和体验作者的情感，发展学生的审美思维和批判性思维，提升对文学作品的分析和评价能力。

3.文化传承与理解：引导学生了解《诗经》的文化背景，认识古代诗歌在文化传承中的重要作用，增强文化自信，促进对中华优秀传统文化的理解和传承。

学习者分析

1.学生已经掌握了《诗经》的基本知识，了解古代诗词的基本格式和韵律，具备一定的诗词朗读和鉴赏能力。

2.学生对古诗词有较高的兴趣，愿意通过诗歌了解古代文化。在能力方面，学生具备一定的文言文阅读理解能力，能够独立分析诗词的情感和意境。在学习风格上，学生喜欢通过朗读、讨论等方式进行学习，喜欢在情境中体验和感悟。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对《采薇（节选）》中的生僻字词和古代文化背景的不熟悉，可能影响对诗词的理解；对诗词中的意象和情感把握不够准确，难以深入体会诗人的情感；在鉴赏过程中，可能无法把握诗词的整体结构和修辞手法。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：讲解《采薇（节选）》的创作背景、作者简介及诗词内容，引导学生理解诗词的意境和情感。

2.讨论法：组织学生分组讨论诗词中的关键词句，分享各自的理解和感受，促进学生思维碰撞。

3.情境体验法：通过角色扮演、情境再现等方式，让学生身临其境地感受诗人的情感。

教学手段：

1.多媒体展示：使用PPT展示诗词原文、注释、译文及背景图片，增强直观感受。

2.教学软件：利用教学软件进行诗词朗读、背诵练习，提高学生的朗读技巧。

3.网络资源：引入网络教学资源，如古诗词朗读视频、专家讲解视频等，丰富教学手段。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《采薇（节选）》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道《诗经》吗？它在中国古代文学中有什么地位？”

展示《诗经》相关的图片，如《诗经》古籍封面、古代吟诗图等，让学生初步感受古诗词的魅力。

简短介绍《采薇（节选）》的背景和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.《采薇（节选）》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《采薇（节选）》的基本内容、结构及艺术特色。

过程：

讲解《采薇（节选）》的作者、创作背景，包括作者的身份、时代背景等。

详细介绍《采薇（节选）》的篇章结构，如诗句的排列、韵律等。

3.《采薇（节选）》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《采薇（节选）》的意境、情感及艺术价值。

过程：

选择《采薇（节选）》中的几个关键诗句进行分析，如“采薇采薇，采薇黄鹤楼”等。

详细介绍每个诗句的背景、意境和情感，让学生全面了解《采薇（节选）》的艺术魅力。

引导学生思考这些诗句对实际生活或学习的影响，以及如何运用古诗词中的意境和情感。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《采薇（节选）》相关的主题进行深入讨论，如诗人的情感表达、诗词的意境营造等。

小组内讨论该主题的内涵、表现手法及意义。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《采薇（节选）》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的内涵、表现手法及意义。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调古诗词的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《采薇（节选）》的基本概念、结构、意境、情感等。

强调古诗词在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用古诗词。

布置课后作业：让学生选择一首自己喜欢的古诗词，进行朗读、背诵，并撰写一篇关于该诗词的鉴赏短文。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-古诗词鉴赏：介绍《诗经》中其他著名的诗篇，如《关雎》、《蒹葭》等，让