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10《老人与海(节选)》教学设计统编版高中语文选择性必修上册
科目
授课时间节次
--年—月—日(星期——)第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
(包括教材及章节名称)
10《老人与海(节选)》教学设计统编版高中语文选择性必修上册
设计思路
结合统编版高中语文选择性必修上册《老人与海(节选)》的教学内容,本节课旨在引导学生深入理解文本,感受主人公圣地亚哥的勇敢与坚韧。设计思路以培养学生的阅读理解能力、文学鉴赏能力和思维品质为核心,通过以下步骤展开教学:
1.导入新课,激发兴趣。
2.通读全文,梳理故事情节。
3.精读重点段落,分析人物形象。
4.探讨主题,理解作品内涵。
5.课堂小结,布置作业。
核心素养目标分析
本节课的核心素养目标主要包括:
1.语言建构与运用:通过阅读《老人与海(节选)》,提高学生运用祖国语言文字进行交流沟通的能力,学会在具体语境中理解词句的含义和作用。
2.思维发展与提升:培养学生分析、比较、概括、推理等思维方法,通过探讨作品主题,提升思维的深刻性、批判性和创新性。
3.文化传承与理解:引导学生理解作品所传递的勇敢、坚韧等人文精神,增强文化自信,传承中华民族优秀传统文化。
4.审美鉴赏与创造:培养学生对文学作品的审美能力,感受作品的艺术魅力,激发创造力和想象力。
重点难点及解决办法
重点:
1.理解并分析《老人与海(节选)》中的主题思想。
2.深刻感受主人公圣地亚哥的性格特点及象征意义。
难点:
1.文本中的隐喻和象征手法的理解。
2.文章深层情感和哲理的把握。
解决办法:
1.针对主题思想的理解,通过组织学生进行小组讨论,引导他们从文中找出体现主题的语句和段落,分析圣地亚哥与大海的关系,从而深入理解人与自然斗争的主题。
2.对于主人公性格特点的分析,通过细读文本,让学生标注出描写圣地亚哥的关键词句,通过角色扮演等方式,让学生设身处地地体验主人公的心理状态。
3.针对隐喻和象征手法的理解,教师可以提供相关的文学常识,引导学生发现并分析文中隐喻和象征的例子,如海、大鱼等元素的象征意义。
4.对于文章深层情感和哲理的把握,教师可以设计问题链,引导学生从不同角度思考问题,鼓励他们表达自己的理解和感悟,同时结合课后习题,加深对作品的理解。
教学方法与手段
教学方法:
1.讲授法:讲解《老人与海(节选)》的背景、主题和文学手法,为学生提供必要的文学常识和理论支持。
2.讨论法:组织学生就文中的关键情节和人物形象进行小组讨论,促进学生主动思考和交流。
3.案例分析法:通过分析文中的具体案例,如圣地亚哥与大鱼的斗争,引导学生深入理解作品内涵。
教学手段:
1.多媒体演示:利用PPT展示文本重要内容、人物关系和象征意义,增强视觉冲击力。
2.教学软件应用:使用教学软件进行互动式学习,如在线测试、讨论区,提高学生的学习兴趣。
3.网络资源整合:整合网络资源,如相关文学作品、评论文章,丰富教学内容,拓宽学生视野。
教学过程设计
1.导入环节(5分钟)
-开始上课时,通过播放一段海洋风光视频,让学生感受大海的壮阔与神秘。
-视频结束后,提出问题:“你们对大海有什么样的印象?大海在你们心中代表什么?”
-学生自由发言后,教师总结并引入本节课的主题:“今天我们将学习海明威的《老人与海(节选)》,看看这位老人与大海有着怎样的故事。”
2.讲授新课(20分钟)
-教师简要介绍海明威的生平和《老人与海》的创作背景。
-学生跟随教师一起通读课文,教师边读边讲解课文中的生词和难以理解的句子。
-教师引导学生分析课文结构,让学生找出文中描述老人与大鱼斗争的段落,并讨论这一段落的象征意义。
-教师通过PPT展示主人公圣地亚哥的性格特点,引导学生深入理解其勇敢和坚韧的品质。
3.巩固练习(10分钟)
-教师给出几个与课文内容相关的问题,让学生分组讨论并回答。
-问题1:老人为什么坚持要捕获这条大鱼?
-问题2:老人与大鱼的斗争象征着什么?
-问题3:从老人身上,我们可以学到哪些品质?
-每组选代表分享讨论结果,教师给予评价和反馈。
4.师生互动环节(10分钟)
-教师邀请学生扮演文中角色,进行角色扮演活动,让学生更好地理解人物情感和动机。
-教师提出假设性问题:“如果你是圣地亚哥,面对困难和挑战,你会怎么做?”
-学生发表意见后,教师引导学生思考如何将这种坚韧不拔的精神应用到自己的生活中。
5.课堂小结(5分钟)
-教师总结本节课的重点内容,强调圣地亚哥的勇敢和坚韧精神。
-教师鼓励学生在日常生活中也要坚持不懈,面对困难不放弃。
6.作业布置(5分钟)
-教师布置课后作业:写一篇关于《老人与海》读后感的作文,要求学生结合自己的生活
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