《管理研究方法》教学大纲.doc

PAGE

PAGE8

《管理学研究方法（双语）》教学大纲

课程编号：021562B

课程类型：□通识教育必修课□通识教育选修课

□学科基础课□专业核心课

□专业提升课□专业拓展课

总学时：32讲课学时：17实验（上机）学时：15

学分：2

考试类型：□考试□考查

适用对象：工商管理（实验班）专业

□是□否适合作为其他专业学生的个性化选修课

先修课程：概率论与数理统计/管理学相关基础课程

一、教学目标

《管理学研究方法》是一门方法课。是在掌握基本管理学知识的基础上，探讨管理研究工作过程的规范和结构，亦即研究逻辑问题，旨在提高管理研究和论文撰写工作的效率和质量。通过本课程的学习，了解马克思主义的认识论观点，了解实践与认识的关系，培养和开发学生的逻辑思维、综合研究、定量分析和使用数学模型的能力，引导学生使用国际规范的研究方法，为他们今后开展管理研究打正、夯实基础。

目标1：培养学生的逻辑思维

目标2：掌握规范的管理学研究方法

目标3：提高管理研究和论文专业工作的效率和质量

课程思政教学目标：理解马克思主义认识论的观点，了解实践与认识的关系

二、教学内容及其与毕业要求的对应关系

本门课将重点讲授实验方法、问卷调查、案例分析、二手数据分析等管理研究方法和相关回归分析、调节变量与中介变量分析、因子分析等基本测量统计方法。选讲准实验方法等管理研究方法，结构方程模型等测量统计方法，以及跨层次分析等研究方法。本门课的难点在于教授内容的易于理解和自己动手实践的困难之间的差异。即，在学习方法时，看似很好理解，但在实际应用过程中会有很多琐碎的细节影响最终的结果。这对学生来说是一个挑战。更需要授课教师在教学方法上进行细致的设计。

本课程采用的教学方法包括课堂授课、课上实践操作、课下独立完成研究工作等方法。并采取小组讨论、课堂报告、专家点评等形式调动学生的积极性，并及时帮助学生克服自己研究过程中的困难。

在实践教学环节中，要求学生结合自己感兴趣的研究题目综合运用课堂知识，深入企业实际，进行规范的研究工作。随着课程的进程，实践、认识、再实践、再认识的过程逐一展开，独立完成自己的研究工作。

本课程提升了学生的马克思主义毛泽东思想理论的实践论认知，掌握管理学研究方法的基本逻辑和方法，能够将所学知识用于解释、分析和评价企业管理实践中的具体现象和问题，并据此提出相应的解决方案。同时，本课程可以培养学生熟练应用一门外国语，并能够培养学生的团队意识。

在研究过程中，学生应主动寻找研究所必需的相关知识。

三、各教学环节学时分配

以表格方式表现各章节的学时分配，表格如下：

教学课时分配

序号

章节内容

讲课

实验

其他

合计

1

导论

2

2

2

问题提出与理论构建

2

2

2

6

3

研究方法

6

2

2

10

4

测量统计方法

4

2

1

7

5

研究模型

2

2

1

5

6

论文模式

1

1

合计

18

8

6

32

四、教学内容

以“章节”为单位说明本章节的教学内容、教学重点、难点、课程的考核要求和复习思考题等，各章节格式如下：

第一章导论

第一节研究的第一步——规范的科学方法

…科学的目的

…获得知识的四种方法

科研的力量

科学范式

第二节管理科学研究

1.…管理科学研究的问题…

第三节管理科学研究的过程

1 科学研究过程的要素

2 演绎

3 归纳

第四节管理科学研究的方法

第五节变量类型

第六节科学研究方法的实践指南

第七节研究设计的两个目标

教学重点、难点：重点在于让学生建立起规范研究的思维方式。难点为对俩类管理科学研究方法的理解

课程的考核要求：

了解：了解什么是规范的研究方法。了解管理研究的变量类型。

理解：理解归纳和演绎的过程，管理研究的过程。

掌握：掌握规范的研究范式。

应用：应用规范的研究方式对现实管理问题进行研究。

课程思政切入点：介绍毛泽东关于马克思主义认识论的代表著作《实践论》，使学生认识到，实践与认识的关系，指出真理的标准只能是社会的实践，实践的观点是辩证唯物论的认识论之第一和基本的观点。引导学生思考如何达到主观和客观、理论和实践、知和行的具体的历史的统一。

复习思考题：

寻找实际生活中不符合认识论的观点，分析观点的错误之处。

运用演绎或归纳的方法找到一个有研究价值的问题。

对所要研究的问题中的变量进行辨析。

第二章问题的提出与理论构建

第一节提问

…问题的来源

…产生问题的渠道

研究问题的种类

第二节问题的转化

…研究问题如何产生

化问题为研究变量假设

化问题为研究设计

第三节理论建构

1 理论

2 理论化

3 如何建立理论

教学重点、难点：重点在于让学生掌握规