第四单元《两位数乘两位数》（单元解读）-【上好课】三年级数学下册 （人教版）.docxVIP

第四单元两位数乘两位数单元解读

一、链接课标

1.教材编排特点。

(1)转变估算教学的编排。

试验教材涉及的计算内容，无论是加减法，还是乘除法，一般依据“先口算--再估--再笔算”的挨次进行编排。本套教材的编排作了变化,“先口算--再笔算--再解决实际问题”，把估算的教学穿插在解决实际问题中。这是由于估算在日常生活中应用广泛，具有重要的应用价值，同时对培育同学的数感具有重要意义。本次教材修订，把乘法估算支配在本册其次单元除数是一位数的除法中，作为解决实际问题的方法和策略加以教学，然后在教学笔算乘法时加以应用。这样编排既体现了估算对于解决实际问题的重要作用，让同学学会运用估算解决简洁的实际问题;也让同学在实践中体会估算的方法和策略的选择，逐步形成估算的意识，提高估算力量。这样的编排与三班级上册“多位数乘一位数”的结构相全都，易于老师和同学在纵向上把握乘法之间的联系，以及学习方法上的迁移。

(2)借助几何直观，挂念同学理解算理，把握算法。

在教学两位数乘一位数口算、两位数乘两位数(不进位)的计算方法时，教材支配了通道摆方块学习口算两位数乘一位数，利用点子图探究两位数乘两位数的算法。这样编排的依据是同学这一阶段的认知规律。三班级的孩子学习数学，需要有较多的动手操作和直观表象作为支撑。借助直观手段(方块、点子图)与算式相对应，数形结合，引导同学亲历建构两位数乘位数口算、两位数乘两位数数学模型的过程，不仅能够挂念同学理解算理，把握算法;而且为同学供应了数学思考、倾听、沟通的机会，有助于培育同学的数感和推理力量。特殊是，在教学两位数乘两位数(不进位)的计算方法时，利用点子图放手让同学去探究算法，进而得到乘法算式的过程，不仅使同学经受了解决问题策略和算法的多样化的过程，而且让同学体会到乘法算式的简洁有效，渗透数学思想方法。

(3)重视培育同学解决问题的力量。

关于解决问题，《标准(2022)》中第一学段的教学目标是:“能在老师的指导下，从日常生活中发觉和提出简洁的数学问题。获得分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一问题可以有不同的解决方法。体验与他人合作沟通、解决问题的过程。初步学会整理解决问题的过程和结果。”本单元教材努力为培育同学解决问题力量制造条件。

首先，教材以实际生活和学校生活中生动活泼的内容为素材，呈现实际活动中的计算问题。生活中有很多数学问题，教材从贴近生活的超市情境和学校活动中选材，使同学产生亲感，利于加深同学对数学问题的基本含义的理解。同时，让同学运用所学的数学学问，去分析问题、选择解决问题的方法，进而解决问题，使同学经受与同伴合作解决问题的过程，并体会同一个问题可以有不同的解决方法，感受数学学问在生活中的应用……让同学在解决问题的过程中，学习从数学角度观看、分析、解决实际问题，对于培育同学解决问题的力量有着重要作用。

其次，教材为同学运用数学学问解决问题供应了丰富的资源。例如，在练习十二中，17道习题里有15道题目反映了多方面的具体情境和问题。有学校生自己的活动事例，如跑步、游泳、放照片、租船等;有同学身边的生活事例，如西瓜地、家庭产生垃圾、购物、儿童剧场的演出等;还有运输、整理图书、饲养猩猩、啄木鸟和青蛙捉害虫等方面的具体问题。让同学运用数学学问解决多方面的实际问题，不仅让同学了解到生产、生活中有许很多多数学问题，感受数学在现实世界中有着广泛的应用。同时，使同学多次经受解决问题的过程，受到解决题力量的训练，这对于进展同学的解决问题力量同样是格外重要的。

最终，教材呈现了解决问题的内容，留意体现解决问题策略的多样化。每一个例题呈现了不同同学想出的不同解决方法，使同学了解同一问题可以有不同的解决方法。练习中的习题支配，有的情境图中蕴含有解决问题的多种信息，揭示了可以从不同角度观看选择信息，接受不同的方法解决问题。例如，练习十二第17题第(1)题，同学可以从先算出每箱有多少个苹果人手解决问题，也可以从先算出22箱苹果有多少层入手解决问题，如何解决取决于同学观看思考的角度。这样的编排可使同学通过自己的分析、思考，查找一种或两种解决问题的方法，并在与同学进行沟通的过程中受到启发，了解不同的解决方法，在不断探究与制造的气氛中进展创新意识。

(4)留意运算规律的探究，培育数学思维力量。

数的运算历来是学校数学教学的重要内容。而运用数的运算规律简便计算，是数的运算教学中的重要组成部分，有助于同学数学思维力量的提高，也是培育数感的重要手段。有些计算算法是全都或相像的，教材通过例题和练习的设计启发同学体会这些题目在算法上的全都性，促进计算方法的有效迁移。例如，口算乘法例1中，在同学学习了15×3的口算方法后，接着呈现150×3，让同学体会这两道口算之间的联系和区分，利用旧知探究几百几十乘一位数的口算方法