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14诗词三首整合教学设计

主备人

备课成员

课程基本信息

一、课程基本信息

1.课程名称：14诗词三首整合教学

2.教学年级和班级：八年级（1）班

3.授课时间：2022年11月10日

4.教学时数：2课时

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《14诗词三首》，学生能够理解诗词中的意象和情感，提高鉴赏古典诗词的能力，并能运用诗词中的表达技巧进行创意写作。

2.思维发展与提升：培养学生通过诗词理解古代文化背景，锻炼逻辑思维和批判性思维，提高对文学作品的深度解读能力。

3.文化传承与理解：使学生认识到诗词在中华文化中的重要地位，增强文化自信，传承和弘扬中华优秀传统文化。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对诗词美的感知和欣赏能力，激发创造力和想象力，创作自己的诗词作品。

学习者分析

1.学生已经掌握了诗词的基本概念，了解了一些古代诗人的生平和创作背景，能够识别和解读一些简单的诗词意象。

2.学生对古典诗词有一定的兴趣，尤其是对其中的情感表达和审美价值感兴趣。他们在学习过程中倾向于通过朗读和背诵来感受诗词的节奏和韵律，喜欢通过讨论和分享来加深对诗词的理解。学生的能力参差不齐，有的学生可能在文学素养方面较为突出，而有的则可能在语言表达和理解上存在困难。

3.学生在学习《14诗词三首》时可能遇到的困难和挑战包括：对诗中的古代汉语词汇和表达习惯不熟悉，难以理解诗词的深层含义；对于诗人的情感表达和创作意图把握不准，难以进行深入的分析和评价；在创意写作方面，可能缺乏将所学知识应用于自己创作的能力。此外，部分学生可能对古典文学的阅读缺乏耐心和兴趣，这也会影响他们的学习效果。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

本节课将采用讲授与讨论相结合的方法，首先通过讲授介绍诗词的背景和基本知识，然后引导学生进行小组讨论，分享对诗词的理解和感受。将设计诗词朗读、情感分析、意象解读等教学活动，以及角色扮演来模拟诗人创作情境，增强学生的参与感和体验。同时，利用多媒体展示诗词所描绘的场景，帮助学生更好地进入诗人的情感世界。通过这些方法，激发学生的学习兴趣，促进他们对诗词的深入理解和创意思考。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-教师播放一段古典音乐，营造古典文化氛围。

-展示一幅描绘自然景色的画作，询问学生：“你们能从画中感受到什么？有没有诗句能描述这样的景色？”

-学生自由发言后，教师引导学生进入诗词学习的主题，并简要介绍本节课的学习目标。

2.讲授新课（15分钟）

-教师介绍第一首诗词的作者、背景，并朗读全诗。

-分析诗中的关键词语和意象，引导学生理解诗人的情感。

-学生跟随教师一起朗读，并尝试用自己的语言复述诗中的意象。

-用5分钟时间讨论诗中的情感和意境，学生分享个人的感受和理解。

3.巩固练习（10分钟）

-教师给出一些练习题，如填空、选择题，测试学生对诗词内容的理解。

-学生分组讨论答案，教师在旁听并进行指导。

-分享讨论结果，教师点评并纠正错误。

4.师生互动环节（10分钟）

-教师提出开放性问题：“如果你是诗人，你会如何表达同样的情感？”

-学生进行思考和讨论，教师鼓励每位学生分享自己的想法。

-教师选取几名学生，让他们尝试用自己的语言创作一首小诗，表达相似的情感。

5.创意写作（5分钟）

-学生根据之前的讨论和练习，独立创作一首短诗。

-教师随机抽取几名学生朗读自己的作品，并给予积极的反馈。

6.总结与反馈（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调诗词中的情感表达和审美价值。

-学生反馈本节课的学习体验，教师给予点评和鼓励。

7.作业布置（2分钟）

-教师布置作业，要求学生选择一首自己喜欢的诗词，进行深入的解读和分析。

整个教学过程注重学生的参与和互动，通过不同的活动形式，帮助学生理解诗词的深层含义，并激发他们的创造力和想象力。同时，教师通过及时的反馈和指导，确保学生能够有效地掌握新知识，达到教学目标。

教学资源拓展

1.拓展资源

（1）诗词背景资料：为了让学生更好地理解《14诗词三首》的内容，教师可以提供一些关于诗人的生平、创作背景的资料，如诗人的简介、所处的历史时期、社会环境等。这些资料有助于学生全面了解诗人的生活经历和创作动机，从而更深刻地理解诗词的内涵。

（2）诗词鉴赏文章：教师可以挑选一些关于《14诗词三首》的鉴赏文章，让学生在课后阅读。这些文章可以从不同的角度解读诗词，如词语解析、情感分析、意象分析等，有助于学生提高鉴赏能力和审美水平。

（3）诗词朗诵视频：教师可以为学生提供一些诗词朗诵视频，让学生在课后观看。通过倾听专业人士的朗诵，学生可