【核心素养】统编版语文八年级上册写作　学写传记教案.docxVIP

【核心素养】统编版语文八年级上册写作学写传记教案

主备人

备课成员

设计思路

结合统编版语文八年级上册写作教学目标，本节课旨在培养学生的传记写作能力。课程设计以课本为依据，通过分析经典传记作品，引导学生掌握传记写作的基本方法和技巧，培养学生的人文素养和写作核心素养。教学内容包括传记的特点、写作结构和表达方式，以及如何进行人物采访和资料整理。通过实例讲解、互动讨论、实践练习等环节，激发学生的写作兴趣，提升学生的传记写作能力。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习传记写作，学生能够运用语言表达人物生平，塑造生动形象，提高书面表达能力。

2.思维发展与提升：培养学生分析传记作品的能力，提升逻辑思维和批判性思维，形成自己的写作风格。

3.文化传承与理解：引导学生关注传记作品背后的文化内涵，增强民族自豪感，传承优秀文化传统。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对传记作品的审美鉴赏能力，激发创造潜能，创作出具有艺术价值的传记作品。

教学难点与重点

1.教学重点

-传记的基本结构：明确传记写作的基本框架，包括序言、正文和结尾，以及如何按照时间顺序或事件发展来组织材料。例如，通过分析《鲁迅自传》的结构，让学生理解传记的开头应引入人物背景，正文围绕重要事件展开，结尾总结人物影响。

-人物特征描写：强调传记中人物性格、行为和语言的细腻描写，以及如何通过具体事例展现人物特点。如通过学习《老舍自传》中对老舍性格和生活习惯的描写，让学生掌握如何刻画人物形象。

-资料的准确运用：教会学生如何从多种渠道收集资料，包括文献、采访、图片等，并准确引用于传记中。例如，通过讨论《毛泽东自传》中的资料引用，让学生了解如何确保传记信息的真实性和准确性。

2.教学难点

-人物个性深度挖掘：指导学生如何深入挖掘人物的内心世界和成长历程，避免表面化的叙述。例如，分析《沈从文自传》中关于沈从文童年经历对其性格形成的影响，帮助学生理解如何从心理层面揭示人物特点。

-语言表达的精准度：引导学生如何使用准确、生动的语言来描述人物和事件，避免模糊和夸张的表达。如通过对比《曹禺自传》中不同版本的文字，让学生感受到精准语言的重要性。

-传记写作的客观性：教育学生如何在写作过程中保持客观公正，避免主观情感对传记真实性的影响。例如，讨论《巴金自传》中如何处理个人情感与客观事实的关系，帮助学生理解传记写作的客观性原则。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：统编版语文八年级上册教材，确保每位学生都有。

2.辅助材料：精选经典传记文本，如《鲁迅自传》、《老舍自传》等，以及相关人物照片、生平大事年表等。

3.教学视频：剪辑相关传记作者讲话或纪录片片段，用于课堂展示。

4.教室布置：准备多媒体设备，设置讨论区域，方便学生分组交流和讨论。

教学流程

1.导入新课（用时5分钟）

-通过提问方式引导学生回顾已学的传记作品，如：“同学们，之前我们学过哪些传记作品？它们给你留下了怎样的印象？”

-展示一位名人的照片，如鲁迅，询问学生对其了解，从而引出本节课的主题：“今天我们将学习如何写传记，让我们一起探索传记的魅力。”

2.新课讲授（用时15分钟）

-传记的基本结构：讲解传记的组成要素，包括序言、正文和结尾，通过展示《鲁迅自传》的开头和结尾，让学生理解如何引入和总结人物生平。

-人物特征描写：分析《老舍自传》中关于老舍性格和生活习惯的描写，讲解如何通过具体事例和细节刻画人物形象。

-资料的准确运用：以《毛泽东自传》为例，讨论如何从不同渠道收集资料，并展示如何将资料融入传记中，保持真实性和客观性。

3.实践活动（用时15分钟）

-事例分析：分发《沈从文自传》的片段，让学生分析沈从文童年经历对其性格形成的影响，并讨论如何将这些细节融入传记写作中。

-模拟采访：学生分组，每组选一个成员作为采访对象，其他成员扮演记者进行提问，模拟传记写作中的采访过程。

-创作练习：要求学生以小组为单位，选择一个班级同学作为传记对象，尝试撰写一段传记文本，注意运用本节课所学的技巧。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-讨论如何避免传记写作中的主观情感影响：以《巴金自传》为例，学生讨论作者如何在保持客观的同时，表达个人情感。

-分析传记中的语言表达：学生分享《曹禺自传》中精准语言的例子，讨论如何通过语言表达展现人物的内心世界。

-探讨传记写作的难点：学生讨论在撰写传记时遇到的难题，如如何平衡人物生平的事实与个人观点，以及如何处理资料不足的情况。

5.总结回顾（用时5分钟）

-回顾本节课所学内容，强调传记写作的重点和难点，如结构、人物描写、资料运用等。

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