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学而优·教有方
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教学设计（二）
教学分析
教学目标
1.掌握文言实词、虚词，归纳文言知识。
2.理清文章思路，梳理情节内容，并在此基础上了解小说的写作特点。
3.掌握关于作家及作品的文学常识，理解作品中寄托的作者的情感。
4.为“清代文化艺术节”系列活动提供脚本。
评价目标
学生能掌握重要文言现象，理解文本内蕴、把握作者情感，贴合情感和情境抒写活动脚本。
教学重难点
1.理清曲折离奇、跌宕起伏的情节，把握作品主题
2.理解并能运用文章以喜写悲的艺术特色
教法学法
任务驱动法、合作探究法、情境写作法、多维展示法
课时安排
3课时
教学准备
学生准备：①自主搜集整理蒲松龄生平经历、《聊斋志异》中的名篇、明宣德时代和作者生活的清朝时期的历史、小说的写法知识等相关资料；②熟读课文，利用工具书给生字注音并査明词义；③结合练习作业，自主梳理文意，概括梳理小说情节。
教师准备：①提供资料，让学生课前掌握蒲松龄生平、重要文言含义及作品创作手法和写作意图。②将教室座位按小组合作的方式摆放。
教学过程设计
第一课时
【导入新课】
情境任务：为丰富校园文化生活，校文学社拟举办“清代文化艺术节”系列活动，现面向全校同学征集活动文字脚本。《促织》作为清代文学的重要代表作，一定能为同学们提供丰富的素材、多元的思维和深刻的见解。
【讲授新课】
（一）通字词，疏文意
1.小组合作，疑义相与析
请同学们小组合作，疏通全文，完成重点语句翻译。若小组有不能解决的难题，请将其标注在书上，稍后全班一齐探讨。
市中游侠儿得佳者笼养之，昂其直，居为奇货。
译文：市上的那些游手好闲的年轻人，捉到好的蟋蟀就用竹笼装着喂养它，抬高它的价格，储存起来，当作珍奇的货物一样等待高价出售。
审视，巨身修尾，青项金翅。大喜，笼归，举家庆贺，虽连城拱璧不啻也。
译文：仔细查看，只见蟋蟀个儿大，尾巴长，青色的脖颈，金黄色的翅膀
（成名）特别高兴，用笼子装上提回家全家庆贺，把它看得比价值连城的宝玉还珍贵。
夫妻向隅，茅舍无烟，相对默然，不复聊赖。
译文：夫妻二人对着墙角流泪哭泣，茅屋里没有炊烟面对面坐着不说一句话，再也没有了指望。
欲居之以为利，而高其直，亦无售者
译文：他想留着它居为奇货来牟取暴利，便抬高价格但是也没有人买。
（5）故天子一跬步，皆关民命，不可忽也。
译文：所以天子一小步，都关系百姓性命，不能忽视。
2.归纳掌握特殊文言字词
通假字
昂其直：“直”通“值”
手裁举：“裁”通“才”
翼日进宰：“翼”通“翌”
词类活用
岁征民间：名词作状语，每年
得佳者笼养之：名词作状语，用笼子
早出暮归：名词作状语，早上、晚上
取儿藁葬：名词作状语，用草席
日与子弟角：名词作状语，天天
旬余，杖至百：名词作动词，打板子
大喜，笼归：名词作动词，用笼子装
上于盆而养之：名词作动词，放
仙及鸡犬：名词作动词，成仙
此物故非西产：名词作动词，特产
试使斗而才：名词作动词，有才能，在文中指勇猛善斗
裘马扬扬：名词作动词，穿着皮衣、骑着高头骏马
昂其直：形容词的使动用法，使……高
成然之：形容词的意动用法，认为……对
蟹白栗黄：形容词作名词，白肉、黄粉
（二）围绕“促织”概括每段段意。
征促织——捕促织——卜促织——得促织——失促织——化促织——斗促织——进促织——议促织
按小说情节发展来分析，明确《促织》情节的开端、发展、高潮、结局等，学生再次速读课文，尝试编写情节提纲。
小组合作，完成情节梳理表格
情节
起止段
所写内容
序幕（起因）
第1段
岁征促织，民不聊生
开端
第2段
成名被摊派交促织
发展
高潮
结局
尾声
情节提纲，教师示范
情节
起止段
所写内容
序幕（起因）
第1段
岁征促织，民不聊生
开端
第2段
成名被摊派交促织
发展
第3~4段
神巫占卜，偶得促织
高潮
第5~7段
成子毙促织，化促织，斗促织
结局
第8段
成名献促织，因祸得福
尾声
第9段
作者评促织
【课堂小结】
本节课重点梳理了字词，请大家掌握、积累“尚、征、居发”等常见文言实词在文中的意义，“之、于、以”等文言虚词的常见用法，宾语前置、定语后置等文言特殊句式。通过预习，我们了解到了一只小小的虫子竟然操控着成名一家的命运。我们一起合力理清了作品曲折离奇、跌宕起伏的情节线索。下节课，我们将细读文本，在语言的褶皱处体会作者写作的独具匠心，请大家熟读课文，圈划精彩的细节描写。
【布置作业】
积累字词，归纳整理
1.通假字
2.词类活用
3.特殊句式
4.表示时间短暂的词语
板书设计
征——捕——卜——得——失——化——斗——进——议
第二课时
【导入新课】
上节课我们一起疏通了文本，梳理了小说的情节。这节课我们一起细读文本，在品味小
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