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生物（浙科版必修一）：《细胞与能量》教案（2）生物学

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

生物（浙科版必修一）：《细胞与能量》教案（2）生物学

教材分析

《细胞与能量》是浙科版必修一生物学中的一个重要章节，主要介绍了细胞中能量的来源、转化和利用过程。本节课内容与细胞的呼吸作用、光合作用等生物学基本概念紧密相关，旨在让学生理解细胞如何通过这些过程获取和利用能量。教材以生动的实例和清晰的图示，引导学生掌握细胞中能量转化的基本原理，符合高中学生的认知水平和教学实际。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标在于培养学生科学思维、生命观念、科学探究与实践创新能力。通过学习《细胞与能量》，学生将能够理解生命活动中能量的转化与利用，形成对生物体内能量流动的整体认识，发展科学思维能力。同时，通过探究细胞呼吸和光合作用的过程，学生将提高实验操作能力，培养实践创新能力。此外，本节课还将引导学生关注生命科学的实际应用，提升他们的社会责任感和科学素养。

学习者分析

1.学生已经掌握了细胞的基本结构和功能，了解光合作用和呼吸作用的基本概念，对生物学中能量转化的初步理解。

2.学生对生命现象充满好奇心，对实验探究具有浓厚兴趣，具备一定的观察和动手能力。他们的学习风格多样，有的善于理论分析，有的偏好实践操作。

3.学生在学习本节课时可能遇到的困难和挑战包括：对细胞内复杂的能量转化过程理解困难，实验操作的精确性和结果分析的能力要求较高，以及将理论知识与实际生物过程联系起来的能力不足。

教学方法与策略

1.结合教学目标和学习者特点，本节课采用讲授与讨论相结合的教学方法，辅以案例研究，增强学生的理解和参与度。

2.设计细胞能量转化过程的角色扮演活动，让学生模拟光合作用和呼吸作用的角色，以及通过实验观察酵母菌的呼吸作用，促进学生互动和体验式学习。

3.使用多媒体课件展示细胞能量转化的动态过程，以及相关的视频资料，帮助学生形象地理解抽象概念。

教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：以生活中的实例，如植物通过光合作用制造氧气，动物通过呼吸作用释放能量，引导学生思考这些现象背后的生物学原理。

-提出问题：询问学生，“植物为什么能够制造氧气？”“动物呼吸的目的是什么？”通过问题激发学生的好奇心和求知欲。

2.讲授新课（用时20分钟）

-讲解细胞呼吸和光合作用的基本原理，使用多媒体课件展示细胞内的能量转化过程。

-分步骤讲解光合作用的两个阶段：光反应和暗反应，以及细胞呼吸的三个阶段：糖解作用、柠檬酸循环和电子传递链。

-通过图示和动画展示ATP的合成和能量释放的过程，确保学生理解能量在细胞中的流动和转化。

3.师生互动环节（用时10分钟）

-组织学生进行小组讨论，每组选择一个生物体（如植物、动物或真菌）讨论其在能量转化中的作用。

-每组选代表分享讨论结果，其他学生提出问题和意见，教师引导讨论，确保学生理解不同生物体在能量转化中的角色。

-通过角色扮演活动，学生模拟光合作用和呼吸作用的过程，增进对细胞能量转化机制的理解。

4.巩固练习（用时5分钟）

-发放练习题，要求学生快速回答关于细胞呼吸和光合作用的问题，如“光合作用产生的ATP用于哪些生物过程？”“细胞呼吸的最终产物有哪些？”

-教师对学生的回答进行点评和讲解，确保学生掌握重点知识。

5.课堂提问和总结（用时5分钟）

-提问学生：“你们能举例说明细胞中的能量如何被利用吗？”

-教师总结本节课的重点内容，强调光合作用和细胞呼吸在生物体能量代谢中的重要性。

-鼓励学生在课后进一步探究细胞能量转化的实际应用，如可再生能源的开发利用。

整个教学过程注重师生互动，通过讨论、角色扮演和练习等多种方式，激发学生的学习兴趣，帮助他们理解和掌握新知识，同时培养学生的科学思维和创新能力。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-细胞能量转化的研究进展：介绍近年来科学家在细胞能量转化领域的研究成果，如新型光合作用材料的开发、细胞呼吸过程的优化等。

-能量代谢与疾病：探讨能量代谢紊乱导致的疾病，如糖尿病、肥胖等，以及相关疾病的预防和治疗措施。

-生物学与能源：介绍生物学在可再生能源领域的应用，如生物燃料的生产、生物电池的研究等。

-实际案例分析：分析具体生物体（如植物、动物）在能量转化过程中的独特机制和适应性。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读相关的科普书籍和学术论文，以加深对细胞能量转化过程的理解。

-推荐学生参加科学讲座和研讨会，与专业人士交流，了解该领域的最新研究动态。

-建议学生开展小规模的科学实验，如在实验室中观察酵母菌的呼吸作用，实际操作中学习细胞能量转化的原理。

-鼓励学生参与