《火烧云》作业设计.docx

3《火烧云》作业设计

3

一、单元信息

基本信息

学科

年级

学期

教材版本

单元名称

语文

三年级

第二学期

教育部组织编写(人民教育出版社出版)

第七单元

单元

组织方式

?自然单元 □重组单元

课时信息

序号

课时名称

对应教材内容

1

第22课

《我们奇妙的世界》

2

第23课

《海底世界》

3

第24课

《火烧云》

4

口语交际

口语交际——劝告

5

习作

习作——国宝大熊猫

6

语文园地

语文园地

课

课标要求

新课标中第二学段学业质量标准中指出“能按照一定的顺序讲述见闻，说出自己的感受和想法；能阅读常见的图文结合的材料，注意图文关联，初步把握材料的主要内容；能用表现事物特征的词语描摹形象，用积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句描述想象的事物或画面；围绕“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的”的单元语文要素，让学生认识到“奇妙的世界”就在自己的身边，应乐于去观察，在生活中发现美。

新课标中第二学段学业质量标准中指出“能按照一定的顺序讲述见闻，说出自己的感受和想法；能阅读常见的图文结合的材料，注意图文关联，初步把握材料的主要内容；能用表现事物特征的词语描摹形象，用积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句描述想象的事物或画面；围绕“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的”的单元语文要素，让学生认识到“奇妙的世界”就在自己的身边，应乐于去观察，在生活中发现美。

4

4

教材分析

本单元共3篇课文，其中《我们奇妙的世界》展现了世界的神奇和活力；《海底世界》揭示了海底世界景色的奇异和物产的丰富；《火烧云》描绘了火烧云变化极多极快的奇特和瑰丽。

口语交际——劝告根据创造的实际情境引导学生面对他人的不良言行，使用合适的语气进行劝告，通过讲道理使别人接受意见，改正错误，从而提高与人沟通、交往的能力。

习作“国宝大熊猫”从它的生活习惯、类别、爱好等方面介绍大熊猫。能查找资料，整合信息，围绕提示的问题写一写大熊猫。

本单元的语文要素是“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚”,这是对本册第三单元“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”进一步提升，从如何把一段话写清楚到怎么把事物写清楚。纵观整个义务小学教育阶段，表达训练从点到面，从围绕一个意思写到从不同方面或选取不

同事例，表达中心意思，体现了能力训练的梯度发展。

学情分析

三年级的学生对大自然的奥秘充满了探索的欲望，因而他们对本单元的课文会比较感兴趣。但是对生活缺少细致的观察，特别是关注火烧云的自然现象。学生要将自己观察到的景象与课文所描写的景象结合起来，才能加深理解。依据课标和单元语文要素，结合学情，我在备课时做减法思维，力求一课一得，实现高效课堂，努力提升学生的语文核心素养，同时也要关注学生的个别差异，在教学方法的选择上充分考虑该因素，努力做到因材施教。

6三、单元学习与作业目标

6

单元

单元

学习

作业

作业

目标

6

6

作业

作业类型

本单元是以探索大自然为主线，以学生喜闻乐见的亚东会吉祥物——滨

本单元是以探索大自然为主线，以学生喜闻乐见的亚东会吉祥物——滨滨为切入点，利用这一主线特点通过滨滨乘坐“双减号”飞船展开探索之旅，将学生带入不同的情境故事中，进行自主性探究。在完成任务之后可收集能量石为“双减号”飞船加油，解锁下一旅行板块。收集足够的能量石还可获得不同探险家称号。让学生通过故事来学习是本单元的主要学习思路。能量石数量的收集是考察学生自主学习的能力，既提高了学生的学习

兴趣又带有一定的激励性。

作业设计思路

7坚持以生为本的原则，秉承分层设计、夯实基础、拓展延伸、开放创新的理念。充分考虑本学段学情，力求传统与创新相结合，本单元的作业设计主要从以下几个方面思考：

7

主要分为“基础性作业”“提升性作业”“综合性作业”三个板块。各板块的作业相互练习，梯度推进，形成完整统一的作业体系，促进本单元作业目标的达成。

用情境式的作业模式，增加作业趣味，学生根据情景的变化

，潜移默化地完成课时任务。跨学科的合作增强了学科的融合。信息技术的加入，增强了学生的信息素养与探索能力。

每项作业完成后以奖励“能量石”的方式激励学生，最后整个单元作业完成后根据收集能量石的多少，分别授予不同级别的探险家称号。多层次多角度的设置了书写评价卡、表达评价卡、多种形式的评价标准。评价的方式有同学互评，自评，小组评，师评。把鼓励与批评两者巧妙地结合在一起，同时将作业结果及时在班级信息栏里公布，这样有利于提高学生的学习动力，增强学生的自信心，促进学生的个性发展。

火烧云

25

25

课

题

24.火烧云

课时

第二课时

课时作业目标

巩固本课字音，训练句子的不同表达技巧。

学生通过理解读文，创作思维导