统编版三年级下册第七单元《火烧云》（第二课时）教学设计.docx

统编版三年级下册第七单元1《火烧云》（第二课时）教学设计

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【学习目标确定依据】

一、课标分解

课标中与本单元、本课相关内容（目标、学业质量要求）摘录

2022年版课标第二学段阅读目标中指出：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”“能体会课文中关键词句在表达情意方面的作用”。

新课标中第二学段学业质量标准中指出“能按照一定的顺序讲述见闻，说出自己的感受和想法；能阅读常见的图文结合的材料，注意图文关联，初步把握材料的主要内容；能用表现事物特征的词语描摹形象，用积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句描述想象的事物或画面；

课标中与本单元、本课相关内容分解

《火烧云》凭借细致的观察、合理的想象，用优美的文字表现出火烧云这一自然景象的奇特美丽。本文以时间推移为线索，描写了傍晚时分，火烧云从上来到下去的变化过程，重点写火烧云颜色和形状的变化极多、极快。围绕“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的”的单元语文要素，引导学生借助相关语句能说出火烧云的特点，从而体会人们看到火烧云的喜悦之情。另外，本文语文优美，适合朗读训练，可引导学生在朗读中感受大自然的神奇与美好，培养学生的语文感受力，让学生认识到“奇妙的世界”就在自己的身边，应乐于去观察，在生活中发现美。

二、教材教学解读

语文要素解析

本单元的语文要素是“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚。”属于能力要素。这是对本册第三单元“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”进一步提升，从怎么把一段话写清楚到怎么把事物写清楚，从段到篇，体现了能力训练的梯度发展。“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的”。要素“写清楚”的内涵，一是指文章主要写了“事物”的什么特点，二是了解文章是从“事物”的哪几个方面来写的，其中“写清楚”只是一种学习方式，“从哪几个方面把事物写清楚的”才是单元的主要学习任务，即通过本单元的学习，学生知道了可以从哪几个方面把事物写清楚的，以便帮助自己更好地理解文章的脉络，体会作者的思想感情。

不同年级语文要素的关联

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（二）同年级语文要素的关联

“纵向+横向”解析单元

（一）纵向图谱

纵向看，这是对《语文课程标准》第二学段阅读目标“初步把握文章的主要内容”这一要求的精准落地，也是对本册教材第三单元“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”这一语文要素的进一步提升。从“把一段话写清楚”到把“事物写清楚”，体现了能力训练和基本素养的渐进与梯度。

（二）横向图谱

横向看，三篇课文的编排也阐释了单元要素“写清楚”的具体内涵，《我们奇妙的世界》从天空和大地两方面介绍了人类所处世界的奇妙；《海底世界》从海底的动物、植物和和矿产等方面介绍了海底奇异的景色和丰富的物产；《火烧云》则重点从颜色和形状两个方面来展现了火烧云急速变化的美景。三篇课文描写的对象虽然各不相同，但在表现手法上，都是从几方面来把事物写清楚的。

任务群定位

2022版《语文课程标准》强调：义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织和呈现。设计语文学习任务，要围绕特定学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性。统编版教材从三年级开始，所有单元导语都从阅读与表达两个方面列出了语文训练的基本要素，而教学目标也直接体现在单元导语中。语文要素中所涉及的领域是设计任务群的主要依据。我们可以依据单元语文要素与单元目标创设学习情境，设计单元学习任务群。

本单元的语文要素适合设置指向“实用性阅读与交流学习”的学习任务群。

文本内容教学解读

《火烧云》选自萧红的《呼兰河传》，是一篇散文，根据散文的文体特点，《火烧云》的学习目标应该定位于通过细读课文，引导学生感受作者言语表达的精妙。全文不到六百字，描述了萧红记忆中的呼兰河这座小城天空中绚丽的火烧云，给人以无限的遐想和美感。这是萧红对生命意识的摹写和色彩美感的呈现，似乎这座小城正是她理想中的精神栖息之地。

本文描绘了晚饭过后夕阳西下时，天空中火烧云颜色和形状的变化，表现了人们对生活、对大自然的喜爱之情。这就体现了本单元的人文主题，当然“人文”离不开人——那个热衷探索自然奥秘的“人”。全文以“变”“美”两字统领全篇，表现“美”，节节有“变”，“变”中出“美”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致，是一篇非常优美的写景之作。感受景物的变化之美，可以作为读写目的，体现“文本价值”。

3《火烧云》结构完整，层次清晰。可以迁移本单元前面两课学到的阅读方法读透本课的结构：围绕“火烧云”写了哪几个方面的内容。文章中的叠词色、比喻色与间色，比喻与排比修辞，使得语言富有韵律美，清新动人。这个作为语言积累与习作技法的学习。文中