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统编版小学语文三年级下册第七单元《火烧云》第二课时说课稿

尊敬的各位评委、老师们，大家好：

今天我将以《云端奇想象神笔妙生花》为题，对小学语文三年级下册第七单元的《火烧云》的第二课时展开说课，下面我围绕主题从以下六个方面来阐述：

一、教材分析

本单元的人文主题是奇妙的世界，语文要素是“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚。”，习作要素是“初步学习整合信息，介绍一种事物。”本单元的语文要素是在本册前几个单元基础上展开的，具有纵向盘点——螺旋上升，横向关联——层次递进两方面的特点。

1、纵向盘点

纵向看，这是对《语文课程标准》第二学段阅读目标“初步把握文章的主要内容”这一要求的精准落地，也是对本册教材第三单元“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”这一语文要素的进一步提升。从“把一段话写清楚”到把“事物写清楚”，体现了能力训练和基本素养的渐进与梯度。

2、横向关联

横向看，三篇课文的编排也阐释了单元要素“写清楚”的具体内涵，《我们奇妙的世界》从天空和大地两方面介绍了人类所处世界的奇妙；《海底世界》从海底的动物、植物和和矿产等方面介绍了海底奇异的景色和丰富的物产；《火烧云》则重点从颜色和形状两个方面来展现了火烧云急速变化的美景。三篇课文描写的对象虽然各不相同，但在表现手法上，都是从几方面来把事物写清楚的。

本课的结构：围绕“火烧云”写了哪几个方面的内容。文章中的叠词色、比喻色与间色，比喻与排比修辞，使得语言富有韵律美，清新动人。这个作为语言积累与习作技法的学习。文中景物美和语言美有机地融为一体，让读者充分领略了火烧云这一自然景观的绚丽多彩。

通过学习，可以激发学生热爱生活、热爱大自然的情感，培养学生丰富的想象能力。

二、学情分析

小学三年级学生在低年段已经接触了不少优美文章，可是依旧缺乏留心观察的习惯，和对身边事物缺少深入体会能力、鉴赏能力，但学生正处于语言积累敏感期，依据课标和单元语文要素，结合学情，我在备课时做减法思维，力求一课一得，实现高效课堂，努力提升学生的语文核心素养，同时也要关注学生的个别差异，在教学方法的选择上充分考虑该因素，努力做到因材施教。

我通过学习“技术支持下的学情分析”，我学会了借助多媒体对学生的知识掌握情况进行分析，传统的学情分析无法真正了解学生的学习情况，通过问卷星学会发布问卷调查，真正了解学生的学情，从而完善我自己的课堂设计。

三、目标分析

根据以上的学情和素养为纲，我确定了以下4个教学目标指向“实用性阅读与交流学习”的任务群，同时确立了重难点

通过归类学习和迁移,积累用不同构词方式描写颜色的词语。

有感情朗读课文，借助支架，尝试背诵课文3-6自然段。

感受作者是如何将火烧云颜色和形状变化多、快的特点写清楚的，通过归类、对比，探究

火烧云形状变化的写作规律并进行仿写。(重难点)

体会人们看到火烧云时的喜悦之情，产生观察大自然的兴趣，增强想象能力。

四、教学方法

新课标主张教学活动是师生的双边活动。但随着教育技术的不断发展，教学活动更是有向多边发展的趋势。因此我采取多元的教法。

朗读指导法:指导学生通过朗读，体会文章的语言美，感受火烧云的奇妙。

引导点拨法：引导学生抓关键词句，了解火烧云的变化。

问题驱动法：以问题切入，引导学生积极参与教学过程，激发求知欲。

小组合作：小组合作讨论的方式，归纳总结。既可以锻炼自身表达能力，又可以互相学习表达技巧，学以致用的同时提高了学习能力。

五、教学过程

为了达成本课教学目标，我设计了写五个教学任务。导游游云海，闯关战字词

导游游奇云，归类巧迁移导游游云图，探究寻规律导游游云海，读写相结合导游游云端，总结练作业

整个过程呈现分层递进、梯度上升。子任务一：导游游云海，闯关战字词

（同学们想要成为一个合格的小导游，要有超强的记忆力我们先玩一个小游戏挑战一下上节课的学的词语。）为了更好地巩固旧知联系新知，采用希沃白板的字词游戏PK功能，创设富有趣味的导入环节，以设计小导游游览火烧云的情境教学方式，贯穿整个课堂，带情入境，带情入心。

子任务二：导游游奇云，归类巧迁移

课程标淮指出：第二学段阅读教学，能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词表情达意的作用；能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。所以我：聚焦颜色变化“多”和“快”两个步骤品读第3自然段，玩味语言，感受大自然的绚丽多彩。

（请同学们画出表示颜色的词语，并说一说从中体会到了什么。）让学生充分表达自己的观点和思考，教师品读重点词语。以小组合作讨论的方式总结归纳颜色，本环节借助图片、联系生活的方式感受火烧云颜色的丰富，（天空中只有这些颜色么？带着这个疑问，抓住（还有些说也说不出来、见也没见过。）关键语句拓展词语，进一步落实课后习题三。

引导学生发现作者连用了四个“一会