[++初中语文]第12课《关雎》教学设计+统编版语文八年级下册.docxVIP

《关雎》教案

一、教材分析

《关雎》是人教版语文八年级下册第三单元的最后一篇课文，文章描写一个男子在河边遇到一个采摘荇菜的姑娘，并为姑娘的勤劳、美貌和娴静而动心，随之引起了强烈的爱慕之情。充分表现了古代劳动人民内心对美好爱情的向往和追求，突出表达了青年男女健康、真挚的感情。

二、学情分析

初二下期的学生已经有了一定的古诗文阅读基础，很多同学在诗歌学习这块有自己的见解，敢于发表自己的看法展现自我，同时也有个人朦胧的情感体验。

所以学生对这篇课文会有很高的学习热情，但因为是在初中阶段第一次接触《诗经》，所以理解起来会略显吃力，应该以阅读理解为主，古人云，书读百遍其意自见。

但要注意学生们正处于花季，因此在讲的过程中要把握分寸，对学生进行正确的引导避免学生会错意。

三、教学目标

知识与能力目标：

了解《诗经》的基本知识；掌握《关雎》中如“窈窕”“寤寐”“芼”等重点字词及文章主旨。

过程与方法目标：

通过合作探究及朗读的方法，学习赋、比、兴的写作手法，体会重章叠句的表达形式。

情感态度与价值观目标：

理解诗歌中蕴含的思想感情，感受诗歌的艺术魅力，正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求。

四、教学重难点

教学重点：

了解《诗经》在中国文学史上的地位；理解诗歌的内容（主旨）；正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求。

教学难点：

学习赋、比、兴的写作手法，体会重章叠句的表达形式。

五、教学方法

多媒体辅助教学法、朗读法、合作探究法

六、教学过程：第1课时（共40分钟）

（一）新课导入（1-2分钟）

播放歌曲《关雎》，激发学生兴趣，引出“爱情”这个话题，导入新课。

（二）解文题（1分钟）

明确：之所以题名为《关雎》是因为《诗经》中的标题一般取自该诗的第一句。其它篇章亦是如此。

（三）基础知识检测（2分钟）

《诗经》是我国第一部诗歌总集，收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇。又称“诗三百”。分为《风》《雅》《颂》三大类，运用赋、比、兴等手法。《诗经》被儒家奉为经典，相传为孔子所编定。本只称《诗》，后世才称为《诗经》，并且被儒家奉为“五经”之一。

（四）初读课文，整体感知（7分钟）

1.录音范读，要求学生在听读过程中读准如“雎鸠”“窈窕”“好逑”等字的字音。

2.齐读课文，注意停顿，掌握节奏。

3.学生自读，初步感知文章描绘的爱情。思考：用简洁的语言概括这首诗

写了什么内容。

明确：诗歌写了一个君子对淑女的爱慕、追求而又求之不得的过程。

（五）精读课文，突破重点（25分钟）

1、结合注释，疏通全诗大意

=1\*GB2⑴明确重点字词

明确：除“关关”“窈窕”“洲”等文中有的注释外再补充=1\*GB3①参差：长短不一；=2\*GB3②采：采摘

=2\*GB2⑵思考：诗歌是如何抒发相思之苦的？（过程中引导学生疏通文意）

=1\*GB3①学生分组讨论（分三组分别鉴赏诗歌三部分）发言。

明确：A、诗歌重在想象、联想，对于字面意思不必字字落实，可以疏其大意而不求甚解。

B、如何抒发相思之苦的：

第一部分：一见钟情爱慕、向往

第二部分：求而不得，朝思暮想痛苦、焦虑

第三部分：琴瑟钟鼓，梦中相会愉悦、幸福

=3\*GB3③学生有感情的吟读课文

2、分析人物，落实“君子”与“淑女”的人物形象？

=1\*GB2⑴这是一位怎样的女子，为什么能让这位男子念念不忘？

学生发言，教师引导

明确：窈窕淑女，君子好逑（文静美好）

参差荇菜，左右流之。

参差荇菜，左右采之。（勤劳能干、心灵手巧）

参差荇菜，左右芼之。

=2\*GB2⑵这是怎样一位男子？为什么对女子念念不忘？

学生发言，教师引导

明确：多个句子执着专一

窈窕淑女，琴瑟友之。多才多艺恪守礼仪

窈窕淑女，钟鼓乐之。德才兼备贵族公子

3、品读诗歌，体会《关雎》的艺术美

=1\*GB2⑴男女生分节朗读诗歌

明确：语言美（重章叠句）：一唱三叹，回环往复。

艺术表现美：以景起兴，情景交融。

（六）研读课文，探究主旨（4分钟）

学生齐读课文后发言

明确：《关雎》通过写一个男子对女子的思念、追求的过程，以及求之不得的焦虑和幻想求而得之的喜悦，反映了古代劳动人民对美好爱