《人类行为与社会环境》教学大纲.docx

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《人类行为与社会环境》教学大纲

课程编号：050873A

课程类型：□通识教育必修课□通识教育选修课

□学科基础课□专业必修课

eq\o\ac(□,√)专业选修课

总学时：48讲课学时：32实验（上机）学时：16

学分：3

考试方式：eq\o\ac(□,√)考试考查

适用对象：社会工作等

eq\o\ac(□,√)是□否适合作为其他专业学生个性化选修课

先修课程：无

一、教学目标

本课程旨在使学生掌握社会工作的专业知识，向学生介绍了有关人类行为与社会环境的基本概念、基本关系和基本研究方法、有关人类行为的基本理论以及各年龄段人的行为以及行为与社会环境的关系，为后续的社会工作专业学习夯实基础。

在思政教育方面，本课程融合了我国社会主义核心价值观中，国家层面的“和谐”，社会层面的“平等”，个人层面的“友善”，将社会主义核心价值观与社会工作专业的宗旨助人自助相结合，注重学以致用，理论与实践相结合。

目标1：帮助学生认识人类行为、人类需要、自然与社会环境的内容；

目标2：要求同学掌握精神分析、心理与家庭发展理论、认知发展理论、道德发展理论、学习理论等人类行为与社会环境的相关理论；

目标3：要求掌握人从胎儿开始到老年各个阶段的发展，以及社会环境对个人发展的影响。

二、教学内容及其与毕业要求的对应关系

教学内容主要分为两大板块：人类行为与社会环境的基础理论和人从胎儿到老年各个不同阶段发展及其相应的社会环境对个人发展的影响。知识覆盖面从基础理论到具体实务内容的介绍，这就要求再具体的教学活动中，根据不同的教学内容调整教学手段。在基础理论部分，主要通过教师深入讲解知识难点、重点，比如，在精神分析、认知发展、学习理论、符号互动论等重要理论流派做重点讲解，布置阅读经典文献，调动学生参与讨论，以达到对基础理论的理解。而在具体实务内容展开部分，则根据人的不同阶段，以及不同阶段社会环境对个人影响，即以话题的方式开展教学。在具体的角度活动中，以增进同学对人生不同阶段遇到的心理和社会问题的理解为目标，用小组讨论、案例展示的方式，让学生多渠道参与体验和感受，参与讨论与交流，并结合实习经验来做个人分享。除了课堂教学以外，要求学生在每次课程前，提前阅读和收集案例资料，布置学生写小体会，调动学生主动参与课堂学习。

本课程遵循社会工作专业实务为本的学科特点进行课程设计，高度重视与实务前沿的紧密联系，以及与实践的结合；在教授实务的过程中，强调以理论为经，伦理为纬，帮助学生构筑社会工作学科在知识、技能、理念等方面的基本框架，为学生后续的专业学习夯实基础。

三、各教学环节学时分配

教学课时分配

序号

章节内容

讲课

实验

其他

合计

1

基础理论

16

16

2

具体实务内容

16

16

32

合计

48

四、教学内容

第一章导论

第一节人类行为

第二节人类需要

第三节人类与环境

第四节研究人类行为与社会环境的意义

教学重点及难点：人类行为的特征、什么是人类需要，以及人类行为与社会环境的关系；

课程考核要求：了解人类行为与人类需要两个概念的含义，理解人类行为与社会环境之间的关系；

复习思考题：如何理解人类行为的含义与类型、人类需要的含义是什么？学习人类行为与社会环境课程对开展社会工作服务的意义是什么？

第二章人类行为与社会环境互动的理论视角

第一节精神分析理论

教学重点及难点：经典精神分析理论、阿德勒和荣格后期的精神分析理论；

课程考核要求：了解精神分析的核心概念，诸如本我、自我和超过，等概念，分析框架和理论发展情况；

复习思考题：弗洛伊德的精神分析核心观点和分析框架是什么？

第二节心理与家庭发展阶段理论

教学重点及难点：家庭、群体、学校、社区和工作单位、制度等系统对个体发展的影响；

课程考核要求：了解家庭的类型、功能、家庭生命周期；掌握社区的含义、类型；理解学校在个人成长中的功能；

复习思考题：如何理解家庭在个人成长中的作用；什么是社区儿童保护网络？

第三节认知发展理论

第四节道德发展理论

第五节学习理论

第六节人本主义理论

第七节符号互动理论

教学重点及难点：皮亚杰的道德认知发展理论、华生与斯金纳的行为主义学习理论；米德的符号互动论；

课程考核要求：了解掌握有关道德认知、学习理论的核心概念；了解掌握人本主义的代表理论，尤其是马斯诺和罗杰斯的人本主义理论；了解掌握符号互动论的核心概念和主要代表人物的观点；

课程思政切入点：学习社会主义核心价值观，以社会主义核心价值观引领道德建设；了解新时代中华民族道德精神的内涵。

复习思考题：道德认知发展理论对我们理解青少年成长有什么帮助？符号互动论在指导我们做好社会工作的地位和作用；人本主义理论与行为主义理论的区别在哪里？

第三章社