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初中语文七年级上册8《咏雪》教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

初中语文七年级上册8《咏雪》教学设计

设计思路

本节课以《咏雪》为教学内容，旨在通过深入剖析文本，引导学生领略古典诗词之美，培养他们的文学素养。课程设计遵循以下思路：首先，导入部分通过回顾previous学习内容，激发学生对诗词的兴趣；其次，通过解析《咏雪》的背景、意境、情感和修辞手法，帮助学生深入理解诗歌内涵；最后，通过课堂讨论、小组合作和创意写作，提高学生的审美能力和表达能力，使他们在实践中巩固所学知识。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造能力。通过分析《咏雪》，学生将学会运用文学鉴赏的方法，理解并运用古典诗词中的修辞手法，提升语言表达能力。同时，课程将促进学生逻辑思维与批判性思维的发展，通过比较分析，理解诗歌背后的文化意蕴。在审美鉴赏方面，学生将感受古典诗词的音韵美、意境美，培养高雅的审美情趣和创造美的能力。

教学难点与重点

1.教学重点

-掌握《咏雪》的文学背景与作者简介，了解作者谢道韫的生平及其创作背景，增强学生对文学史的了解。

-分析诗歌的意境与情感，使学生能够理解诗人通过对雪的描绘所传达的孤寂、高洁的情感。

-学习并运用诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，提高学生运用这些手法进行创作的能力。

举例：

-在讲解背景时，重点介绍谢道韫的文学地位及其在《咏雪》中的创新之处，如她对雪的描绘与同期其他诗人有何不同。

-在分析意境时，通过讨论“撒盐空中差可拟，未若柳絮因风起”这句，让学生感受诗中雪的意境与情感。

2.教学难点

-理解《咏雪》中的文化内涵，如“撒盐空中”和“柳絮因风起”的意象所蕴含的文化象征和深层意义。

-掌握古典诗词的节奏、韵律，如《咏雪》的平仄、对仗等，这对于刚接触古典诗词的学生来说是一大挑战。

举例：

-在分析“撒盐空中”这一比喻时，难点在于引导学生理解这一意象背后的文化象征，如盐在古代的珍贵与雪的纯洁。

-在学习韵律时，难点在于让学生通过朗读和背诵，感知并掌握《咏雪》中的平仄规律，如“盐”与“因”的平仄对应。

教学资源

-软硬件资源：投影仪、电脑、音响设备、白板

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：电子课本、教学PPT、古典诗词背景资料

-教学手段：小组讨论、诗歌朗诵、创意写作练习

教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-教师利用多媒体播放一段雪景视频，让学生直观感受雪的美。

-提出问题：“你们看到的雪是什么样子的？可以用哪些词语来形容？”

-学生自由发言，教师引导学生将注意力转向诗歌《咏雪》。

2.讲授新课（用时20分钟）

-教师简要介绍作者谢道韫的生平和创作背景。

-教师通过PPT展示《咏雪》全诗，逐句解读诗中的意象和修辞手法。

-教师引导学生分析诗中的情感，如孤独、高洁等。

-用时5分钟，教师邀请学生朗读诗歌，并讨论诗中的难点和精彩之处。

3.巩固练习（用时10分钟）

-教师给出几个与诗歌内容相关的填空题，让学生独立完成。

-学生分组讨论，分享彼此的答案，教师巡回指导。

-教师选取几名学生回答问题，并给出正确答案。

4.师生互动环节（用时5分钟）

-教师提出问题：“如果你要写一首关于雪的诗，你会怎么写？”

-学生自由发言，教师鼓励创新和个性化的表达。

-教师选取几名学生进行诗歌创作分享，给予肯定和指导。

5.课堂总结（用时2分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调《咏雪》的艺术价值和文化意义。

-教师布置课后作业，要求学生尝试创作一首关于雪的诗歌。

6.课后延伸（用时3分钟）

-教师提供一些关于古典诗词的阅读资源，鼓励学生在课后继续学习。

-教师提醒学生注意观察生活中的自然景观，培养审美情趣。

教学资源拓展

1.拓展资源

-相关古典诗词：《白雪歌送武判官归京》、《江雪》、《卖油翁》等，以加深学生对雪的文学描绘和不同诗人的创作风格的理解。

-古代诗人介绍：谢灵运（谢道韫之父）、陶渊明、王维等，帮助学生了解不同时期诗人的文学成就和风格特点。

-诗词鉴赏文章：关于《咏雪》的鉴赏分析文章，如《咏雪》的艺术特色、情感解读等。

-文化背景资料：魏晋南北朝时期的文化背景、社会风貌，以及当时的文学创作趋势。

-诗词创作技巧：关于古典诗词的修辞手法、格律、韵律等方面的资料和讲解。

2.拓展建议

-阅读拓展：鼓励学生课后阅读以上提到的相关古典诗词，通过比较分析，理解不同诗人对雪的不同描绘和情感表达。

-研究探讨：学生可以组成学习小组，针对某一首诗或某一诗人的创作进行深入研究，探讨其文学价值和历史