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主要内容:
教育的产生和发展
教育
及其教育的基本内涵
本质
教育的要素与形态
本章的重、难点分析:
重点：教育的概
当代教育发展趋势
难点：教育的本质
教育的起源
一、教育的产生与发展
•(-)教育的起源
•(-)教育的历史发展
•(三)教育的发展趋势
生物起源论
代表人物及代表作：法国社会学家利托尔诺
动物育国教・
在《界的教》；英育家沛西能在
《的育》。
人民教
J主张：教育起源于动物的生存本能活动。
•局限：将生物竞争的本质说成是教育的基础。
心理起源论
・代表人物：美国教育家孟禄
.代表作：《教育史教科书》，
该书从心理学的观点出发，根
据原始社会没有学校、没有教
师、没有教材的原始史实，判
定教育应起源于儿童对成人无
意识的模仿。
・主张：教育起源于儿童对成人
无意识的模仿
劳动起源论
代表：马克思主义教育
学
主张：教育起源于劳动，
具体之，起源于劳动过
程中社会生产需要和人
的发展需要的辩证统一。
二、教育的历史发展过程
原始社会教育,奴隶社会教育,封建社会教
育,资本主义社会教育,社会主义社会教育
原始社会教育，古代社会教育，现代社会
教育
•农业社会教育,工业社会教育,信息社会的
教育
（二）教育的历史发展过程
没有阶级性
为生产劳动服务
在整个社会生产和生活中进行
•手段极端原始
古代社会的教育
L古代学校的出现和发展
2.鲜明的阶级性和严格的等级性
3.学校教育与生产劳动相脱离
4.教学方法呆读死记与体罚
5.官学与私学并行
6.以个别教学为主
，请稼”/
家发现*
纸草E7
•
•
苦劳
校教
为天
现代社会的教育
1.培养全面发展的人由理想走向实践
2.教育与生产劳动相结合日趋密切
3.教育普及制度化，教育形式、手段多样化
4.教育实施的法制化和民主化
5.人文教育与科学教育携手并进
6.教育日益显示出开放性和整体性
•・・
乌申斯基：人是教育的对象。人是教育的对象
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