第20课《外国诗二首》教学设计.docxVIP

第20课《外国诗二首》教学设计

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为《外国诗二首》，包括《夜莺》和《致大海》两首诗歌。这两首诗歌分别选自英国诗人雪莱的《夜莺》和俄国诗人普希金的《致大海》。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的诗歌学习与学生在之前的课程中学习的中国古典诗歌和现代诗歌有所区别，旨在拓宽学生的文学视野，了解外国诗歌的特点和魅力。教材中涉及到的诗歌内容与学生的生活实际有所距离，但通过诗歌中的意象、情感和哲理，可以引导学生深入思考，激发学生的想象力。同时，这两首诗歌在表达技巧和情感抒发上与学生的已有知识有所联系，有助于学生对比分析，提高诗歌鉴赏能力。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：文化理解与传承、审美鉴赏与创造、语言建构与应用。通过学习《外国诗二首》，学生将增强对不同国家文化背景的理解，提升跨文化交际能力；在诗歌鉴赏中，培养学生的审美情感，提高审美创造力；同时，通过分析诗歌的语言特色，锻炼学生的语言表达和文学创作能力，促进学生思维品质的提升。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了关于诗歌的基本知识，如韵律、节奏、意象等，以及一些中国古典诗歌和现代诗歌的阅读和鉴赏方法。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-兴趣：学生对诗歌有一定的兴趣，但对于外国诗歌可能较为陌生，需要通过生动的教学方式激发其好奇心和探索欲。

-能力：学生具备基本的文学阅读和理解能力，但对外国诗歌的文学背景和文化差异可能理解不深。

-学习风格：学生可能偏好直观、互动和体验式的学习方式，对于抽象的理论和概念可能接受度较低。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-语言障碍：外国诗歌中的语言风格和表达方式可能与中文诗歌有较大差异，学生可能难以理解。

-文化差异：学生对外国诗歌背后的文化背景不熟悉，可能难以准确把握诗歌的深层含义。

-鉴赏能力：学生可能缺乏对外国诗歌的鉴赏能力，难以深入分析诗歌的艺术特色和情感表达。

四、教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、音响系统

-课程平台：校园网络教学平台

-信息化资源：诗歌电子文档、背景资料、相关诗歌朗读音频

-教学手段：PPT展示、分组讨论、诗歌朗诵、写作练习

五、教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：

-发布预习任务：通过校园网络教学平台发布《夜莺》和《致大海》的诗歌电子文档，以及相关的背景资料，要求学生预习并理解诗歌的基本内容和情感。

-设计预习问题：设计问题如“诗歌中使用了哪些意象来表达情感？”“诗人的情感是如何随诗歌的进展而变化的？”

-监控预习进度：通过平台跟踪学生的预习情况，收集学生的反馈。

-学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读诗歌和背景资料，初步理解诗歌内容和情感。

-思考预习问题：学生思考预习问题，尝试用自己的语言回答。

-提交预习成果：学生将预习的笔记和问题通过平台提交给老师。

-教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索诗歌的意境和情感。

-信息技术手段：利用教学平台监控和指导学生的预习过程。

-作用与目的：

-帮助学生提前了解诗歌内容，为课堂深入学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和对诗歌的初步鉴赏能力。

2.课中强化技能

-教师活动：

-导入新课：通过播放夜莺的叫声或海浪的声音，引导学生进入诗歌的情境。

-讲解知识点：讲解诗歌的节奏、韵律和象征手法等，重点分析诗歌的情感变化。

-组织课堂活动：分组讨论诗歌中的象征意义，进行诗歌朗诵比赛。

-解答疑问：针对学生的疑问，提供解释和指导。

-学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考诗歌的情感和技巧。

-参与课堂活动：学生参与分组讨论，表达自己对诗歌的理解。

-提问与讨论：学生提出问题，与同学和老师进行讨论。

-教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解诗歌的知识点和技巧。

-实践活动法：通过诗歌朗诵和讨论，实践诗歌的鉴赏。

-合作学习法：分组讨论，培养学生的合作和沟通能力。

-作用与目的：

-帮助学生深入理解诗歌的情感和技巧，突破教学重难点。

-培养学生的诗歌鉴赏能力和表达能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：

-布置作业：布置诗歌仿写和创作作业，让学生尝试自己创作诗歌。

-提供拓展资源：提供更多外国诗歌的阅读材料，供学生自主阅读。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和建议。

-学生活动：

-完成作业：学生完成诗歌仿写和创作作业，巩固学习效果。

-拓展学习：学生利用拓展资源，阅读更多的外国诗歌。

-反思总结：学生对自己的诗歌创作进行反思，总结学习经验。

-教学方法/手段/资源：

-自主学