2024九数与形课例视频和教学设计说明 .pdf

深研课堂样态厚植创新沃土（九）《数与形》课例视

频和教学设计说明

教学内容

《数与形》

人教版小学数学六年级上册第八单元

课标要求

一.关于《综合与实践》

义务教育数学课程标准（2022年版）指出“综合与实践是小学数学学习的重要

领域。学生将在实际情境和真实问题中，运用数学和其他学科的知识与方法，经历

发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，积累动经，感悟思想方法，

形成和发展模型意识、创新意活识，提高解决实际问题的能力，形成和发展核心素

养。”

二.关于创新意识

创新的社会时代，呼唤着创新的人才，要培养和造就具有创新素质的人才，核

心素养是小学数学教学中应当特别关注的问题。学生的数学素养是在长期的数学学

习中逐步内化而成的，把培养学生的创新意识和创造能力渗透到教学的每个环节，

充分发挥其主观能动性，这就是现代教育的需要，更是未来教育的需要。

2022版新课标指出“创新意识主要是指主动尝试从日常生活、自然现象或科学

情境中发现和提出有意义的数学问题。初步学会通过具体的实例，运用归纳和类比

发现数学关系与规律，提出数学命题与猜想，并加以证;勇于探索一些开放性的、

非常规的实际问题与数学问题。创新意识有助于形成独立思考、敢于质疑的科学态

度与理性精神”

结合高年级学生的年龄特征，心理发展水平和已有的知识基础，可以从以下几

个方面培养学生的创新意识。

1.充分尊重学生，创建和谐的学习氛围。

2.从生活实际出发，培养学生的探索能力。

3.通过合作式讨论，培养学生的发散性思维。

4.鼓励学生质疑，实现学生之间的思维交流。

本节课的创新点

以换个方式喝牛奶为切入点，让学生根据算式，想到“化繁为简”的策略，想方

设法把复杂的问题转化为简单的问题，并通过画图表征“由加到减”的过程，并联系

已有知识经，运用数形结合的方法建立模型，实现好方法、好经的运用迁移。

教学设计说明

《数与形》是人教版六年级上册第八单元“数学广角”新增的内容。本单元的内

容承载了“数形结合”“极限思想的教学。教材分两个例题进行编排，其中例2是利

用图形直观解释抽象的数学问题，是以形助数的内容。教学中引导学生结合图形帮

助理解数运算的意义，在发现规律、解决问题的过程中让学生经历数形结合的思想。

通过“以形助数”或“以数解形”，使得复杂的问题简单化，抽象的问题具体化，感受

数与形之间的密切关系。

1.对比旧知，揭示课题

上课伊始，复习旧知，明确目标。通过对五年级喝牛奶问题回顾，唤醒相关经

和记忆，让学生思维快速聚焦到相关内容的学习上来，为例2的学习做好铺垫。

2.体会以形助数，以数解形，数形互助

史宁中教授指出：经是教师没办法“教”给学生的，必须由学生通过大量的数

学活动逐步获得的。可见有效的学习活动可以帮助学生数学经的形成。所以本节

课，设计了三大活动：

（1）以形助数，探究新知

将问题抛给学生，然后倒逼学生去思考、去尝试，学生很难直观发现其中的规

律，进而引导学生运用画图、折纸等直观的方法，发现其中的规律，在加法算式中,

如果后面的加数是前面一个加数的1/2,算式得数等于第一个加数的2倍减算式中最

后一个加数。

（2）以数解形，感悟极限

1/2+1/4+1/8+...二1是在数的计算中体现会极限思想。小学生的思维以形象思维

为主，逐步向逻辑思维过渡，但是运用图形来研究算式的规律，一部分学生还是理

解不了为什么1/2+1/4+1/8+...二1。正如数学家华罗庚所说，“形少数时难入微”，在

解决问题时，图有局限性，它不能准确地、精细化地表示结果，经常需要借助“数”

的精确使“形的本质显性化，帮助学生理解和掌握。数形互助能帮助学生更好的理

解极限思想。

（3）变式练习，拓展思维

运用“变式，一向是数学教学中重要的方法之一。引导学生从“变化的形式中

发现“不变”的本质，可以帮助学生打通数学知识的关节，加深对所学知识的理解，

从而拓展学生的数学思维。

3.数形结合，构建体系

通过回顾以往的学习中在哪些地方用到过“数形