统编版语文四年级上册9 古诗三首 暮江吟 教学设计.docxVIP

统编版语文四年级上册9古诗三首暮江吟教学设计

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

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一、设计意图

《暮江吟》是统编版语文四年级上册第九课中的一首古诗，描绘了夕阳下江边的美景，表达了诗人对自然的热爱。本教学设计旨在让学生通过学习这首古诗，感受诗中描绘的景色，理解诗人的情感，并学会欣赏古诗词的韵味。通过分析诗句的意象，引导学生体会古诗的意境美，培养他们的审美情趣；通过解读诗句的修辞手法，帮助学生掌握古诗的表现技巧，提高他们的语文素养；通过课堂讨论与互动，激发学生的学习兴趣，提升他们的合作能力。教学过程中注重与课本内容的紧密结合，使学生在掌握知识的同时，提升对传统文化的认识与热爱。

二、核心素养目标

三、教学难点与重点

1.教学重点

-诗句的理解与赏析：通过诗句体会诗人对自然景色的描绘，掌握诗中的关键词语和意象，如“残阳”、“江水”、“瑟瑟”等，理解其在诗中的作用。

-朗读与感悟：正确朗读古诗，感受古诗的韵律美和意境美，通过朗读体验诗人的情感。

-文化内涵的感悟：联系时代背景，理解古诗所蕴含的传统文化内涵。

2.教学难点

-意象的把握：学生往往难以理解诗中抽象的意象，如“残阳”如何体现诗人的情感，需要通过具体分析来帮助学生理解。

-修辞手法的识别：识别并理解诗中的修辞手法，如比喻、拟人等，对四年级学生来说具有一定的难度。

-情感的传达：引导学生从诗中提炼出作者的情感，理解诗人对大自然的赞美之情，对学生的情感体验和表达能力是一大挑战。

四、教学方法与策略

1.讲授与讨论相结合：通过教师引导性的讲授，帮助学生理解诗句的深层含义，随后组织小组讨论，让学生分享对诗句意象和情感的理解，促进思想碰撞。

2.情境体验：利用多媒体展示夕阳下江边的图片或视频，让学生身临其境地感受诗中的景色，增强学生的感官体验。

3.朗读与角色扮演：鼓励学生有感情地朗读古诗，可安排学生扮演诗人角色，通过朗读表达情感，加深对诗歌内容的理解。

4.互动游戏：设计诗词接龙或诗句填空等游戏，提高学生的学习兴趣，巩固对诗句的记忆和理解。

5.创作实践：布置课后作业，让学生尝试仿写或创作以自然景色为主题的短诗，培养创意表达能力。

五、教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-利用多媒体展示夕阳西下的江边景色，提出问题：“你们觉得这样的景色美丽吗？谁能描述一下这幅画面？”通过学生的描述引出本课主题《暮江吟》。

-与学生分享关于作者白居易的简要背景，激发学生对古诗背景知识的兴趣。

2.讲授新课（15分钟）

-逐句解读诗句，讲解生僻字词，如“瑟瑟”、“暮霭”等，确保学生理解诗句的基本含义。

-分析诗句中的意象，如“一道残阳铺水中”，引导学生感受诗人如何通过意象描绘景色，传达情感。

-讲解诗中的修辞手法，如比喻、拟人，解释这些手法如何增强诗句的表现力。

3.巩固练习（10分钟）

-让学生分组讨论，每组选择一句诗句进行深入赏析，讨论其在诗中的作用和情感表达。

-选取几名学生代表小组分享讨论成果，进行课堂交流，促进师生互动。

4.课堂提问与互动（10分钟）

-提问学生：“诗中的‘残阳’和‘江水’给你什么样的感觉？它们分别代表了什么？”引导学生从诗句中提炼情感和象征意义。

-创设情境，让学生想象自己是诗人，面对这样的景色会有怎样的感受和思考，鼓励学生表达自己的观点。

5.朗读体验（5分钟）

-教师示范朗读全诗，指导学生注意朗读的节奏和情感。

-邀请几名学生上台朗读，其他学生评价并讨论朗读者的表现，如情感传达、节奏把握等。

6.创作实践（5分钟）

-布置作业，要求学生课后尝试仿写，用现代语言表达类似《暮江吟》中的景色和情感。

-鼓励学生在下次课上分享自己的作品，进行课堂展示和讨论。

7.课堂小结（5分钟）

-总结本课学习的重点，强调古诗的意境美和修辞手法的重要性。

-鼓励学生在日常生活中观察自然，尝试用诗歌的形式表达自己的感受。

整个教学过程设计紧扣课程内容，注重学生参与和互动，通过多种教学方法和活动，确保学生理解和掌握古诗《暮江吟》的核心知识，同时拓展学生的核心素养能力，如审美、表达和创新等。

六、教学资源拓展

1.拓展资源

-推荐阅读：选择与《暮江吟》主题相近的古诗词，如王之涣的《登鹳雀楼》、杜牧的《泊秦淮》等，让学生在课后自主阅读，感受不同诗人对自然景色的描绘和情感的抒发。

-诗词欣赏：挑选白居易的其他诗作，如《赋得古原草送别》、《钱塘湖春行》等，帮助学生更全面地了解诗人的风格和艺术特点。

-文化背景：提供关于唐代文化的资料，如唐代的社会背景、诗词文化的发展等，增进学生对古诗历史背景的认识。

2.拓展建议

-观察体验：鼓励学生在课后观察自然景色，尝试用诗歌的