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《追求理解的教学设计》读书笔记——以知识迁移实现“理解”

《追求理解的教学设计》的第二章是“理解‘理解’”。作者在开篇就从教师角度提出两个本质性的问题：“教师对‘理解’的理解程度如何？当教师要求学生理解这个或那个知识点时，教师真正想要达到的目的是什么？”在列举了《教育目标分类学：认知领域》中布鲁姆的关于“理解”的定义来厘清“理解”和“知道”的区别，并引用了杜威在《我们如何思维》一书中对“理解”的定义——理解是学习者探求事实意义的结果，提出“理解的目标是利用已有内容生成或揭示一些有意义的事情——利用我们记忆中的已有知识去发掘事实和方法背后的含义并谨慎地加以运用。”

“理解是关于知识的迁移。”是本