人音版（2012）音乐三年级下册第4课 杨柳青 教案.docxVIP

人音版（2012）音乐三年级下册第4课杨柳青教案

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

人音版（2012）音乐三年级下册第4课杨柳青教案

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为《杨柳青》，这是一首富有江南水乡特色的民歌，通过教授歌曲，让学生了解并体验民族音乐的魅力。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的《杨柳青》与三年级上册所学过的《茉莉花》同属于民歌类，学生已经对民歌有一定的了解。教材中包含歌曲的歌词、曲谱以及相关的文化背景介绍，有助于学生更好地理解歌曲的含义，并巩固已学的音乐知识。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标包括音乐审美、文化理解和创造表现。通过学唱《杨柳青》，学生将提升对民族音乐的审美鉴赏能力，增强对江南水乡文化的理解，同时通过歌曲演唱和即兴创作，发展音乐表现力和创造力，培养音乐实践能力。

学情分析

本节课面向的是三年级的学生，他们在音乐学习上已有一定的基础。在知识方面，学生已经接触过简单的乐理知识和一些民族歌曲，能够识别基本的音符和节奏。在能力方面，学生具备一定的歌唱能力和简单的节奏感，但音乐表现力和创造力尚待提高。

在素质方面，学生的音乐兴趣较为浓厚，但注意力有时难以集中。行为习惯方面，学生可能存在上课纪律性不强、合作意识不足等问题，这可能会影响到课堂秩序和集体活动的开展。

此外，学生对江南水乡的文化了解有限，可能需要通过本节课的学习来增进对这一地域文化的认识。因此，在设计教学活动时，需要考虑到这些学情特点，通过生动有趣的教学方式激发学生的学习兴趣，同时注重培养他们的合作能力和文化素养。

教学资源

-硬件资源：音响设备、投影仪、电脑

-软件资源：音乐播放软件、音乐编辑软件

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：音乐教学视频、民族音乐资料库

-教学手段：多媒体演示、合唱、分组合作、即兴创作

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-开场播放《茉莉花》音频，让学生回忆上节课所学内容，并提问：“这首歌是什么类型的音乐？”

-展示江南水乡的图片，引导学生观察并提问：“你们知道这个地方吗？这里有什么特色？”

-引出本节课主题《杨柳青》，告诉学生这首歌与江南水乡的关系，激发学生的好奇心。

2.讲授新课（15分钟）

-播放《杨柳青》音频，让学生初步感受歌曲的风格和节奏。

-教授歌曲的基本音符和节奏，引导学生跟随音乐拍手。

-分析歌曲的结构和特点，讲解歌词的含义和背景。

-示范演唱歌曲，注意指导学生的发音和节奏。

3.巩固练习（10分钟）

-分组练习，每组学生跟唱歌曲，教师巡回指导，纠正发音和节奏。

-选择学生代表上台演唱，其他学生评价，教师给予反馈。

-进行合唱练习，培养集体合作意识。

4.课堂提问与互动（5分钟）

-提问：“你们觉得《杨柳青》歌曲中体现了哪些江南水乡的特色？”

-学生分享自己的看法，教师总结并强调歌曲的文化内涵。

-提问：“如果在演唱中加入一些动作，你们觉得可以加入哪些动作？”

-学生尝试创编动作，并进行展示。

5.情境互动（5分钟）

-创设情境：模拟江南水乡的河流和桥梁，学生分为两组，分别扮演船夫和行人。

-学生边唱歌曲边进行角色扮演，体验歌曲中的场景和情感。

-教师观察学生的表现，给予鼓励和指导。

6.创新环节（5分钟）

-邀请学生即兴创作一段与《杨柳青》风格相近的音乐，可以采用任何形式。

-学生展示自己的创作，教师和其他学生给予评价和建议。

-教师总结创新环节，强调音乐创作的乐趣和重要性。

7.总结与反思（5分钟）

-教师引导学生回顾本节课所学内容，总结收获。

-学生分享自己的学习体会和感受。

-教师提出下节课的学习任务，鼓励学生继续探索民族音乐。

总用时：45分钟

教学资源拓展

1.拓展资源：

-拓展民歌资源：《茉莉花》、《小放牛》、《康定情歌》等经典民歌，以及《杨柳青》的其他版本演唱。

-拓展文化资源：江南水乡的地理特点、风俗习惯、建筑风格等相关资料，以及江南地区的其他民间艺术，如昆曲、评弹等。

-拓展音乐资源：二胡、笛子、古筝等民族乐器的介绍和演奏视频，以及与《杨柳青》风格相近的其他音乐作品。

-拓展创作资源：音乐创作的基本技巧和方法，如旋律创作、和声编配等。

2.拓展建议：

-让学生通过观看视频或阅读相关资料，了解江南水乡的地理环境和文化背景，增进对《杨柳青》歌曲的理解。

-鼓励学生收集和欣赏其他经典民歌，通过对比分析，加深对不同地域音乐风格的认识。

-安排学生参观或体验民族乐器的演奏，培养他们对民族音乐的兴趣和鉴赏能力。

-组织学生进行音乐创作实践，如创作一首以《杨柳青》为主题的短曲，锻炼他们的