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新课程下促进高中生自主开展研究性学习的

策略与实践研究

作者：黄素雯

来源：《化学教学》2010年第09期

摘要:以五个教学案例阐述了促进高中生自主开展研究性学习的策略:一、开展研究性学习

前,进行必要的课程知识辅导。二、开展研究性学习过程中,多向交流,反复磨合,落实研究过程。

三、开展研究性学习后,向优秀论文学习,丰富研究成果。

关键词:研究性学习;新课程;策略

文章编号:1005-6629(2010)09-0032-04中图分类号:G633.8文献标识码:B

高中生自主开展研究性学习的必要性1

“能对自己的化学学习过程进行计划、反思、评价和调控,提高自主学习化学的能力”是《普

通高中化学课程标准(实验)》的课程目标之一。[1]学生是重要的教育资源,教师要相信并依靠

学生,将可以交付给学生的认知任务先交付给学生,然后腾出时间和精力让学生进行大量活动,在

活动中自行感悟获取知识,发展学习天性,开发学习潜能,实现“学大于教”的目标。[2]

高中学生已具备了一定的学科知识与实验技能。因此,在高中开展研究性学习活动中需采

取多种策略唤醒并整合学生已有知识,让学生体会和自主开展研究性活动,提升学生知识的运用

能力,培养学生的科学素养。

目前高中生开展研究性学习2存在的主要问题

学生对2.1“研究性学习”认识不足

主要表现在:(1)不理解“为什么高中阶段要开展研究性学习?”、研究性学习的“意义是什

么?”;(2)不清楚“开展研究性学习的步骤”;(3)缺乏有效的研究策略,缺乏对自己的研究过程进行

评价、反思和总结的意识与方法。

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学生对自我认识不足2.2

主要表现在:(1)学生不能根据自己的知识与能力,确定合适的研究课题。(2)研究动机不足,

遇到困难,缺乏恒心与毅力。

促进高中生自主开展研究性学习的策略3

开展研究性学习前3.1,进行必要的课程知识辅导

以讲座形式介绍研究性学习(1)

介绍科学研究的基本步骤,包括四个阶段(确定课题、收集资料、开展研究、得出结论)。然

后针对上述四个阶段,老师进行详细的分析,包括如何选择合理的研究课题、如何进行资料搜

集、如何制定实验计划等等。同时,介绍科学研究中如何开展调查,包括问卷的设计、数据的处

理、调查结论对实验的启发等等。

以优秀论文作(2)为学习范例

推荐若干优秀论文供学生借鉴与学习,如:

①以实验法、访谈法为主开展的研究性学习案例——《生活中食用盐种类的调查及“真盐”

与“假盐”的辨别方法研究》。

②以实验法、问卷调查法为主开展的研究性学习案例——《垃圾分类回收在广州的调查报

告及分解有机垃圾的实验报告》。

③以定量实验、对比实验法为主开展的研究性学习案例——《水果中维生素C的含量的测

定》。

开展研究性学习3.2过程中,多向交流,反复磨合,落实研究过程

研究性学习过程一般分为四个阶段:

在这四个阶段的研究性学习过程中,学生的研究历程常常是一种螺旋式的推进。譬如,学生

在搜集了资料后会发现自己的题目不太适合研究,因此会对研究的课题进行更改;又如,学生在开

展研究后,得出结论的同时又生长出新的探究点,因此又会开展新一轮的深入研究。在这个反复

磨合的过程中,教师应采取多种方法激发学生的探究兴趣,维持学生的探究热情,及时进行探究的

指导,使学生获得反馈与自我调整,增强学生在活动中的自我效能感。

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尊重学生的兴趣(1),允许学生尝试,鼓励组员相互沟通与协作。

案例[1]在第一次的研究性学习活动上,×××等同学初步确定他们的研究课题是“验证零度可

口可乐是否真的不含糖”;但经过一周的资料搜集后,该小组的研究课题却变为了“验证果粒奶优

的营养成分”;然而,在真正进行实验研究的那天,该小组的研究课题变为了“验证茶叶中是否含有

咖啡因”。

老师询问学生